項目驅動下高職院校校企合作機制研究——以廈門軟件職業技術學院為例

施 勇

（廈門軟件職業技術學院,福建 廈門 361024）

一、校企合作的重要性與緊迫性

隨著我國開啟新型工業化道路,建設創新型國家和人力資源強國,對技術應用人才的要求不斷提高,單靠學校之力培養高技能應用人才難以滿足社會對人才質和量的要求。李克強總理針對職業教育作出重要批示,指出:“加快發展現代職業教育,是發揮我國巨大人力優勢,促進大眾創業、萬眾創新的戰略之舉?！薄耙獔猿忠蕴岣哔|量、促進就業、服務發展為導向,注重改革創新,深化產教融合,推動職業教育發展實現新跨越,進一步培養形成高素質的勞動大軍,進一步提高中國制造和服務的水平,進一步增強產業國際競爭力?！?/p>

《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（征求意見稿）》（2014）中指出,“堅持產教融合、校企合作。推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套,加強行業指導、評價和服務,發揮企業重要辦學主體作用,推進行業企業參與人才培養全過程,實現校企協同育人”。

加強與企業聯系,實施校企合作是高等職業教育培養技能型人才的基本途徑,是高等職業教育的特色與生命力所在,是推進我國職業教育健康發展的重要戰略。

二、高職院校校企合作模式探究

圖1 校企合作培養模式示意圖

國內外的校企合作實踐表明,校企合作是一個多層次、多方位的合作,其實現的形式是多樣的,不斷變化的,隨著雙方合作的發展而不斷深入。下面我們來探討一下國內校企合作的典型模式。

1.“訂單教育”人才培養模式

“訂單教育”也稱“訂單培養”。所謂訂單,就是學校和企業之間,根據企業用人需求,雙方協商制定的培養合同。校企雙方事先簽訂人才培養協議,形成委托培養關系。依據職業崗位標準和企業要求,雙方聯合制訂人才培養方案,企業可派遣相關人員參與到學校的教學中來,共同完成教學任務,實現人才定向培養的教育模式。學校按“合同”為企業培養人才,企業接受學生頂崗實習,錄用合格人才。

通過“訂單教育”的人才培養模式,學生掌握了職業技能,獲得就業機會;企業得到自己急需的人才;高職院校實現“以就業為導向”的辦學思想,解決了實訓基地,拓展提升了教師的實踐能力。實現了高職院校、企業、學生的“三贏”。

但是在實踐中,訂單培養模式中存在一些問題,導致出現人才的大面積流失。比如:因為人才培養的周期,有些企業在進行訂單委托時前瞻性不夠,對行業未來的變化缺乏思考;一些企業自身定位比較模糊,企業戰略不清晰,只是把訂單培養作為補充普通勞動力缺口的辦法,忽視了學生的職業發展需要;有些崗位與學生的職業理想差距較大等問題。

2.“頂崗實習”人才培養模式

“頂崗實習”也稱“2+1”模式,是指學生前兩年在校內完成基礎知識和專業技能課的學習,完成教學實訓后,最后一年（至少不低于半年）到專業對口的企業相應崗位直接參與生產過程,運用本專業所學的知識和技能,履行其實習崗位的所有職責,以完成一定的生產任務的一種實踐性教學形式。其基本特征是學生以“員工+學生”的身份在企業頂崗從事實際工作,以一個職業人的身份接受企業的考核。對學生的能力鍛煉起很大的作用,有利于高職高專學生職業素質的養成。

這種模式是目前較常見的一種模式。在模式的實施過程中,常見的問題是頂崗實習企業選擇難、頂崗實習過程管理難、頂崗實習考核評價難等問題。針對企業崗位實踐選擇難,注意以分散安排為主,以減輕企業的壓力,不對企業的生產造成影響;頂崗實習過程管理難、頂崗實習考核評價難等問題,要建立完善的“頂崗實習”管理制度,對學生和指導教師加強考核,設立學校企業雙導師制度,校內導師與校外導師及時溝通交流,要求學生完成實習過程記錄,同時指導教師和學院相關部門注意實地巡查。

3.“工學結合”人才培養模式

工學結合人才培養模式采取的教學方式為“工學交替”,也是高職院校校企合作的一種重要模式。它是一種將學習與工作交替結合的教育模式,其目的是以就業為導向,以提高學生就業競爭能力為目的,將學生的知識學習與企業生產實踐相互交替、學用結合。學生在校期間邊學習邊以職業人的身份從事有報酬的實際工作,學生的工作過程是學校人才培養計劃的有機組成部分。

實行“工學交替”的培養模式,要注意與企業共同制訂完善的人才培養方案,使學生能有效地進行工與學的互相交替。這種模式一方面在經濟上可以幫助困難的學生,同時使學生將理論學習與實踐技能同步結合,親身體會職業崗位對知識技能的需求,激發學習熱情。學生走上工作崗位立刻就能勝任工作,有助于學生就業的選擇,使他們有優先被企業錄取的機會。

4“.校廠一體化”人才培養模式

“校廠一體化”實質是指校中廠,廠中校。高職院校利用學校場地、師資、科研設備、人員的優勢與企業的市場、生產設備、資金、技術人員的優勢相結合,通過建立“校中廠”,獨立或合作建立校內生產性實習實訓基地,實現辦學與生產結合。教師也是師傅,學生也是學徒,實習就是生產,產品即是商品,實現學做一體,讓學生在實際的生產環境中實訓,接受技能強化訓練,使學生的知識技能與相應的工作崗位無縫對接,這樣培養的學生工藝能力強、實踐技能高、協作精神好、崗位適應快。

高職院校建立“校廠一體化”是實現校企優勢互補、合作育人、合作發展的有效途徑之一,為現代學徒制人才培養模式的實施提供了有利條件,是探索現代學徒制人才培養模式的有效手段。

5.“聯合共建”人才培養模式

“聯合共建”人才培養模式,雙方可以在各個層面上開展合作,如校企合作共建專業、共建課程、共建實習實訓基地等。目的是改變傳統的單一由高等職業院校獨自承擔人才培養的培養模式,借助企業資源,利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源,培養學生的綜合素質、職業能力和就業競爭能力。同時,雙方也可聯合開展新產品的研發、新技術的應用,藉此提高教師科研水平、培養學生的創新能力,同時企業也獲得了相應的技術創新產品。

三、移動互聯網時代的校企合作案例分析

移動互聯網對軟件工程的人才需求旺盛,同時也對其提出了更高的要求,它要求高校培養的畢業生理論知識與實踐能力相結合,熟知互聯網的基本概念和原理,熟練進行IOS,Android等相關技術的開發;不但要有嚴謹的邏輯思維和開發能力,同時要懂得用戶需求分析、創意設計、項目策劃等。

廈門軟件職業技術學院是福建省教育廳大力支持并主導倡辦的省內僅有的兩所軟件職業院校之一。學院推行任務驅動、項目導向等“教、學、做”合一的教學模式,實行一校雙“芯”校企合作辦學新模式,推進實施工學結合的現代高職教育人才培養模式。及時將生產一線信息反饋、吸納到各個教學環節,注重動手能力培養,依托實訓實習場所,讓學生“做中學,學中做”,在真實的環境中更好地掌握職業技術技能。

1.程序設計競賽實訓基地

以競賽促教學。日前在廈門軟件職業技術學院成功舉辦了“廈門市第三屆高職軟件專業技能比賽”,賽事是由廈門市教育局、廈門市軟件行業協會主辦,廈門市軟件（服務外包）校企合作服務中心、廈門軟件職業技術學院承辦的。其間來自廈門市9所高職院校和廈門理工學院軟件工程學院的41支代表隊參加了“計算機網絡應用、移動應用開發、基于3D的虛擬數字化展示系統、微信應用開發”等四個項目的角逐。

通過賽事提高高職學生動手能力、創新能力和團隊意識,為在校師生提供一個交流、合作平臺和促進校企深度融合,為全國高職高專軟件技能競賽和中國軟件杯大學生軟件設計大賽選拔優秀人才,有助于提升高等職業教育質量和技能水平。

2.校外實訓教學基地

學院在校外實訓基地建設取得可喜成績。學院領導極為重視實訓基地的建設,將校企合作作為重要考核內容,成立專門實訓中心負責協調,鼓勵各系部積極與相關企業展開合作。軟件工程系、電子信息工程系、實訓中心等部門教師領導多次走訪位于廈門軟件園二期的校外實訓基地,如四三九九網絡股份有限公司和廈門海邁科技股份有限公司等,實地了解軟件工程系以及電子工程系校外實訓情況。與企業就畢業生就業、頂崗實習、“訂單式培養”、課程體系建設以及項目開發合作等展開交流。

廈門海邁科技股份有限公司,是國家級高新技術企業、軟件企業、守合同重信用企業,獲得福建省著名商標、福建省版權保護重點企業、福建省創新試點企業等多項榮譽,是福建省建設領域信息化工程技術研究中心、廈門市建設領域信息工程技術研究中心的依托單位。海邁科技和軟件學院有著緊密的合作關系,雙方通過開展產學研項目的合作,聯合申報市級科研項目,使雙方的合作關系不斷加強。電子工程系已有多批次學生前往海邁科技頂崗實習。

四三九九網絡公司是中國領先的互聯網休閑娛樂平臺及游戲的發行商、研發商、運營商。公司主營業務集中在在線平臺、游戲發行和游戲開發三大板塊。軟件工程系通過參與公司的項目開發,目前有多名學生在該公司實習,且有多名畢業生被公司正式錄用。

通過與企業的交流,電子信息工程系更加堅定了以C語言開發實現單片機應用為核心課程,強化學生的軟硬一體小產品開發能力的教學理念,學生進入企業后可以很快獨立地進行產品開發設計,受到企業的好評,連續幾屆學生獲得了國家獎學金。軟件工程系結合企業的生產實踐,靈活調整課程設置,承接企業任務,實現校企無縫對接。

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