新課程下教師如何成為學生發展的促進者

摘要：隨著第八次課程改革的廣泛推行，對實施課程改革的一線教師提出了新的要求。新課程不僅要求教師更新觀念，而且強調教師要從傳統的知識傳授者的角色中走出來，實現教師角色的多樣化。其中，教師作為學生發展的促進者是教師角色中最明顯和最具時代性的特征。教師只有把握好這一角色，不斷提高自身的素質，才能培養出適應未來社會需要的全面和諧發展的人才。

關鍵詞：新課程；教師角色；學生；促進者

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0071-02

“教師是促進者”這一思想最早由人本主義心理學家羅杰斯提出。他在論證師生關系時，認為教師是學生發展的“促進者”，教師應具有真誠、接受和理解的態度品質，發揮促進者的作用。在知識經濟迅速發展的今天，祖國的發展依靠科技，科技的發展依靠人才，人才的培養依靠教育，教育的關鍵則在教師。教師肩負著培養適應未來社會發展需要的人才的使命。“教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為中心的學生整個個性的和諧、健康發展。”教師是學生發展的促進者，主要包含兩方面的內容：首先教師是學生學習能力的培養者。隨著科技的迅猛發展和信息的高速傳播，人們接受知識的數量在不斷增加，獲取知識的渠道日益多樣化，這就動搖了教師傳統的知識傳授者的地位。教師不再只是傳授書本上現成的知識，而是啟發指導學生了解知識掌握的過程，讓學生學會獲得知識的方法并能創造性的運用知識解決理論和實際問題。其次，教師作為學生人生的引路人。教師在教會學生如何求知的過程也是教會他們學會做人的過程。學生在成長中會遇到各種難題，教師若能給他們以指導，鼓勵學生敢于超越自我，引導學生向更高的目標前進，從而促進學生健康心理、良好品德的形成。那么教師如何成為學生發展的促進者呢？實現這一角色的轉變，教師就要根據新課程所強調的“以學生發展為中心”的核心理念去完成自己的職責和使命。

一、把學生看成發展的個體，關注每個學生的成長

教師作為人類“靈魂的工程師”每天所面臨的是活生生的、充滿朝氣的人，這就要求“全體教師都要了解涉及每個學生的一切，即了解他們的思維、情感、天資、能力、興趣傾向、愛好，這是我們的職責”。同時，由于學生是一個不斷發展著的個體，具有極大的可塑性和可創造性，因此教師作為學生發展的促進者，只有善于觀察學生，發現學生的潛能，才能打開他們智慧的大門，促進學生個性的發展。每個學生都有自己的優點和缺點，教師要以一種接受的態度幫助學生克服缺點。例如，在班級討論中，即使是那些害羞的學生，也能提高他們的參與能力。教師可以通過增強害羞學生對成功完成某項任務的期望的方式，來幫助他們建立起正確的自我概念。在進行小組討論時，將害羞的學生分到一組，這樣就可以避免那些表現積極的學生完全主宰整個小組的情況，同時能夠確保這些學生共同學習時舒適感的存在；預先告知害羞學生在接下來的班級討論中，教師期望他們做些什么，在預先有所準備的情況下，害羞的學生常常會更有安全感；并且，當這些學生提出創造性的想法時，對他們及時的給予表揚，使他們獲得同伴的認同，這種鼓勵就會產生最佳的效果。正如一位教師說的那樣“學生是在犯錯誤中成長起來的”。教師只有把學生看成一個不斷發展的個體，充分尊重學生，多理解學生，經常設身處地的站在學生的立場上，觀察或認識學生的所思、所想、所為，才能了解學生的所需，促進學生的發展。

二、激發學生的求知欲望，放手讓學生獨立完成任務

知識是無限的，而人的精力是有限的。在學校中老師不可能把所有的知識都傳授給學生。斯賓塞就曾經提出“什么知識最有價值”的問題，并認為“教育是為未來的完滿生活作準備”。笛卡兒回答了這個疑問，他認為“最有價值的知識是關于方法的知識”。因此，作為學生發展促進者的教師，在傳授知識的同時應有意義的啟發、激勵學生對所學知識的社會意義、思想情感產生積極的態度，“幫助學生認識到學習不同內容領域知識的價值，并使每個學生相信，只要投入了適宜的精力，他們就能獲得成功”。學校中往往存在這樣的現象，當學生在解決某道難題遇到困難時，教師總是覺得快速地將所剩下的步驟都告訴學生比較好，然而結果經常是以教師重新教給學生全部內容而結束。這不僅會使學生產生困惑，占用了許多寶貴的時間，而且喪失了學生獨立地解決所剩問題的機會。教師作為學生能力發展的促進者，應該注重培養學生的成就動機、競爭意識，鼓勵學生獨立完成任務，在教學中要留給學生一定的“空白”，讓學生去比較、分析、討論、判斷；當學生遇到疑問時，應作為一個提示者，對學生給予清晰而簡練的指導。葉圣陶先生說“教是為了達到不教”教師要成為學生發展的促進者，不僅僅是指導者，而是要變“牽著學生走”為”“推著學生走”。教師應在課堂教學中，引導學生獨立思考、主動質疑、積極討論，培養學生良好的學習習慣，充分發揮學生在學習中的主動地位，真正讓學生成為學習的主人。“授人以魚”不如“授人以漁”，只有學生掌握了學習的方法，才能提升解決問題的能力，將來步入社會，在應對各種問題時才不會困惑，才會創造性地去解決問題。因此教師作為學生能力發展的促進者，只有傳授給學生受用終身的知識，這樣的教學才真正有價值，培養出的學生才能適應未來社會的挑戰。

三、建立民主的師生關系，促進師生共同發展

傳統的教學由于缺乏民主和自由，學生的許多創造性的想法往往被教師無情的扼殺，學生最終被培養成教育工廠中無人性、無個性的標準件。新課程強調師生之間建立民主平等的關系，教師要尊重和熱愛自己的學生，公平的對待每一個學生。教育家夸美紐斯說過“教師要和善地愉快地教育學生，以便讓他們在和藹可親的氣氛中喝下科學的飲料。”師生之間若能坦誠相見、暢所欲言，就會增進師生的情感，調動學生學習的積極性。在相互交流中教師也能了解學生在思想、心理上的變化，及時發現學生出現的問題，便于給予積極的疏通和正面的引導。在傳授知識的過程中注重學生自尊、自信精神的培養，提高學生的自我調控能力，培養健康的心理品質，促進學生形成正確的價值觀和人生觀。“教師的最大快樂是培養出值得自己崇拜的學生”。在互聯網高速發展的時代，知識信息日益公開化，現代學生的素質越來越高，接受新事物的能力也越來越強，在某些方面學生獲取的知識可能比教師還要多，所以教師應該善于賞識自己的學生，虛心向學生學習，不斷豐富自身的知識素養。教師要教育學生就要成為學生學習的榜樣。一位知識淵博并能跟上時代潮流的教師，在學生心目中往往會形成令人敬佩的形象，學生也愿意接受這樣的老師。所以教師提高個人修養與學生建立良好的關系有利于師生在相互促進中共同發展。

總之，新課程中教師作為學生發展的促進者關注的是學生整個人的發展，要實現培養能夠適應變化的、靈活開放的人才的目標需要廣大教師共同不懈的努力。只有我們始終關注學生的發展，一切為了學生的發展，我相信每個學生都會在原有的基礎上不斷進步，最終成人成才。

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作者簡介：張靜，東北師范大學政法學院課程與教學論專業在讀研究生，研究方向為中學思想政治學科教學論。