想象的力量

常娟

小朋友，你眼中的太陽是什么顏色的呢？

記得小時候，老師讓我畫太陽，你知道我當時畫的太陽是什么顏色的嗎？我畫的太陽是長著一對翅膀的綠太陽，像一個可愛的小天使。

小朋友，也許你會感到疑惑：“太陽是紅色的，你怎么把它畫成綠色的呢？”

其實，我們畫太陽，不一定要畫現實中的太陽，它可以是我們心中的太陽：紅太陽、綠太陽、長胡子的太陽、扎辮子的太陽……為什么會有這么多顏色不同、形狀各異的太陽呢？這是因為大家有豐富的想象，想象讓我們心中有了多姿多彩的太陽！同樣，想象也可以讓我們作文中的形象更鮮活，讓我們的文章變得更加生動。

寫文章和畫畫一樣，離不開想象。豐富的想象能使我們筆下的形象鮮活起來，感染讀者。

什么是想象

想象，是一種有目的、創造性的思維活動。想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。它是一種形象思維。在記憶的基礎上，它既可以在頭腦中再現客觀事物的形象，又可以創造出全新的形象。想象是星星之火，有的熄滅了，有的會引起席卷山林的熊熊烈焰;想象是大海中的滾滾波濤，沒有它，海洋就會是一潭死水。

想象能突破時間和空間的束縛，可以把時間縮短，把空間縮小，或者反之，把它們延長、放大。晉朝的陸機在《文賦》中說，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”“籠天地于形內，挫萬物于筆端”;劉勰在《文心雕龍·神思篇》中說，“寂然凝慮，思接千載;悄焉動容，視通萬里”，說的都是這個意思。

文學中的想象往往帶有浪漫主義的色彩。例如李白寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，這詩句之所以動人，就在于它有豐富的想象，而且這想象是有現實基礎的。

學習中如何想象

想象是利用我們頭腦倉庫中所存儲的已有的信息，構筑新形象的心理活動。比如，你被科幻小說中的驚險情節所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來到了茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當你聽到一首優美的樂曲時，你會想到美麗的草原、藍藍的天空。這時你頭腦中的形象，就是你想象的結果。

在語文教學中，想象發揮著巨大的作用。張祖慶老師執教漫畫作文《神奇的云朵面包》時，他先讓學生仔細觀察漫畫，然后質疑，“云朵怎么會變成面包？云朵面包與普通面包有什么不同……”這些疑問就是孩子們想象的生長點，但孩子們的思路沒打開，多數人只能想到“吃了面包，長出了翅膀”這個層面。于是，張老師引導孩子們：“吃了面包后，長出了翅膀會發生哪些故事呢？”他一下就把孩子的思路打開了，給了孩子廣闊的想象空間。

通過創設情境，同學們集中想象寫出了精彩的作文。在這個過程中，每個人的思維都得到了很好的訓練。

怎樣表達想象

表達想象，可以采取分散的形式，隨寫隨“想”，隨“想”隨寫。比如，有個小朋友寫了一篇題為《我心愛的“青蛙”》的作文，寫作的對象是一只電動青蛙。他先寫青蛙的外貌：“你瞧，它有著鮮綠的顏色，上面還涂著幾條黑色的斑紋，腹部呈乳白色，顯得很漂亮。”后來，小作者覺得這樣寫太平淡，就作了修改：“電動青蛙穿著綠底黑紋的花衣裳，圍著乳白色的肚兜，真是漂亮極了。”小作者運用擬人、比喻等修辭手法，使文章顯得更加生動了。

接著，小作者又對電動青蛙的神態作了修改。他將“一雙圓圓的大眼睛特別有神”這個句子改成“一雙圓圓的大眼睛注視著前方，仿佛發現了害蟲，要撲上去把它消滅似的”。改后的句子變靜態為動態，電動青蛙的形象就比原先生動多了。

小作者是這樣寫電動青蛙的動作的：“當我打開電鈕開關，青蛙就張開大嘴‘呱呱地叫起來，接著向前一跳，跳了約半米，然后伸出紅紅的三角舌，一伸一卷，真好玩兒！”小作者用了摹聲的修辭手法，將青蛙的形象寫得很逼真，但他并不滿足，還想寫得更傳神些。他把“叫起來”改成了“歌唱”，又在“一伸一卷”的后面加上了“好像正在捕捉一只只害蟲”，這樣一改，文章就更加生動形象了。

文章結尾處，小作者又展開想象的翅膀，由玩具青蛙聯想到真正的青蛙——“青蛙從春忙到秋，一天也不停歇，一只青蛙每年要消滅一萬多只害蟲，真是莊稼的保護神啊！”小作者采用擬人、比喻等形象化的描寫，想象合情合理，字里行間洋溢著小作者對青蛙的喜愛之情，這就是想象的力量。