淺論教師的職業幸福感

袁志堅

（無錫衛生高等職業技術學校，江蘇 無錫 214028）

幸福，是指一個人的需求得到滿足而產生喜悅快樂與穩定的心理狀態。職業幸福感是一種心態，也是信念與追求的體現。教師的職業幸福感是教師在教育工作中需要獲得滿足、自由實現自己的職業理想、發揮自己潛能并能伴隨著力量增長所獲得的持續快樂體念[1]。

教師這個職業，得到人們太多的贊譽，比如，教師是太陽底下最光輝的職業，教師是人類靈魂的工程師，教師是春蠶、是紅燭，“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”就是人們對教師最高的贊譽。

本人從教三十余年，對教師這個職業還是有些感受的，筆者從以下四個方面探討對教師職業幸福感的認識。

1 教師職業幸福感的來源

幸福感之一，來源于國家使命感。教師的責任是教書育人，育人是第一位的。教師職業使命的真諦是引導未成年人或青年人精神世界的生長、生成，啟迪他們對于人生和世界的美好情懷，給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎。少年強，則中國強，少年的成長、成才，毫無疑問是離不開教師的。肩負重任，就是一種幸福。

幸福感之二，來源于工作的成就感。教師工作的成敗卻是以學生成才的情況來衡量的，沒有哪一個老師不以自己曾經教過某一在事業上成功的學生感到自豪。學生取得成績之日就是老師幸福之時，并且學生的成績愈大，老師的幸福感愈強。在教育過程中，教師扮演的是引導者、研究者、開發者、學生的朋友等多種角色。教師為了每個學生能夠早日成才，總是默默無聞地辛勤工作著，再苦再累仍然無怨無悔，因為他們熱愛自己的學生、熱愛自己的職業，學生成才就是老師的成就。

幸福感之三，來源于學生的感恩。工廠生產出的是各種產品，雖然制作的時候產品不會反叛，但產品沒有感情，不會感恩。教師精心打磨的是學生，培養的是人才，雖然“生產”的過程，產品會反叛，但學生是有感情的“產品”。教師所有的辛苦、無奈和承受，都可以從學生對教師的尊重、理解和感激中得到彌補。教師面對的是一群有豐富情感的生命個體。只要教師對學生是真心付出，學生們是不會忘記這份情感的，無論在學校里，還是今后走上社會，都會一直表達著這份敬意。教師節學生對老師的一句問候，都會使教師感到無比的欣慰，無比的幸福。

2 教師職業幸福感的體現

1）享受課堂。課堂是教師生命中最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。和諧的課堂是教師幸福感的基本源泉，是教師教學的主要陣地。教師都有這樣的感覺：當一堂課和學生處得和諧時，這堂課就上得非常成功，心情會格外舒暢。

2）享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對教師的真情回報。徐特立老師曾經說過：“教書是一種很愉快的事業，你越教就越熱愛自己的事業。當你看到教出來的學生一批批走向生活，為社會做出貢獻時，你會多么高興啊!”是啊，教師為人類播撒著希望的種子，當學生學業取得進步、個性得到發展、為社會做出了貢獻時，教師就體驗到了職業的幸福感。

3）享受假期。眾所周知，教師每年都有大約3 個月余的寒暑假，在這些假期里，教師們可以享受清閑，享受與家人團聚的快樂，可以閱讀，還可以外出學習，提高業務能力，提升教育教學水平，當然也可以旅行，享受大自然給予的美麗風景。假期給予教師的幸福感是別的職業無可比擬的。

3 教師職業幸福感的缺失

3.1 社會對教師的期望值過高

社會對教師的期望很高，要求教師的工作中扮演多種角色，傳道授業解惑者、學生的保護者、以及榜樣示范者。比如幾年前的范跑跑事件，筆者不是為范跑跑之流辯解，但是，人們難免對教師會有更高的要求。為人師表幾乎就是教師頭上的緊箍咒，其實，教師就是一普通職業，教師就是一普通老百姓。

3.2 人們對教師的認同感下降

為了這份職業的光環，為了國家的責任，為了孩子們的未來，絕大多數教師都是為人師表，恪盡職守的。但是，無論哪個職業，都有敗類，教師隊伍里當然也有，貪污受賄的有之，剽竊學生成果的有之，跟學生做權色交易的有之。這些負面新聞導致教師在學生和家長的心目中形象大打折扣，社會上也有很多人對教師又恨又怕。

3.3 教師的社會地位有待提高

教師在社會上所處的地位比較特殊，表面上看，“教師是太陽底下最光輝的職業”，實際上，整個社會尊師重教停留在口頭上時候多，實際行動的少，比如教師的待遇，雖然有一份穩定的收入，卻不盡如意。特別是有些欠發達地區，甚至拖欠教師工資的事件時有發生。

4 教師職業幸福感的提升

4.1 擺正心態，欣賞職業角色

教師這個職業承擔著傳承文明的社會責任。其實，每一份職業都承擔著一份社會責任。教師其實也就是普通而平凡的的一份職業，教師這份職業既沒有受人歌頌時那么偉大，也沒有被人謾罵時那么卑微。因此，教師既不要在光環下迷失自我，更不要在平凡中失去尊嚴。心態正了，幸福感來了。

4.2 關愛學生，幫助學生成長

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把“育人為本是教育工作者的根本要求”，提出要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長為學校一切工作的出發點和落腳點[2]。教師要關愛學生，因材施教，因人施教，為每個學生提供適合的教育，幫助學生成長。教師把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻給學生的時候，教師幫助學生們在知識的海洋中遨游的時候，教師把學生們送到他們理想的彼岸的時候，學生對教師的感激之情是無以言表的，而教師此時的幸福感便油然而生。

4.3 鉆研業務，提升自身魅力

俗話說，“一桶水不響，半桶水晃蕩”，說的就是教師。要想你的學生愛你，佩服你，一定要要有滿滿一桶水，要認真學習專業知識，研究教學方法，把自身有限的知識無限的傳遞給學生。教師還應該有陽光的心態，廣闊的視野，良好的品德，健康的興趣愛好，這樣才能給學生一個榜樣的力量，才能得到學生的信賴和愛戴。如果教師每天面對是一群熱愛你的學生，每個學生都是你粉絲，你豈有不幸福之理？

如果我們把教書當作一種職業，可以享受課堂帶來的親切感，感知學生目光中的求知欲；如果我們把教育當作一種事業，可以感受學生成才的光榮感，體驗教書育人的成就感，實現自我價值的升級。這就是教師的職業幸福感所在。

［1］張麗杰.在幸福中執教[M].吉林教育學院學報，2012(01)：86-87.

［2］于寶國.談教師的職業幸福感[J].中國校外教育，2011(23)：32.