在制圖教學中如何提高學生的學習興趣與主動性

王 庶

（南京科技職業學院機械技術系制圖教研室，江蘇南京210048）

1 采用形象化教學法

形象化教的第一條原則是理論知識夠用后必須立刻到畫圖練習中實踐。由于在中學階段學生們已經知道三視圖是怎么回事，所以過多的理論介紹意義并不大，我的方法是在向學生介紹了三視圖的形成過程和它們的布局及三等關系后就立刻安排他們根據實物畫出三視圖，圖形尺寸自己確定。如果能畫出立體圖就更好。這樣的練習必須重復好幾次才能讓學生牢固掌握三視圖的位置關系和各視圖之間的尺寸關系。

形象化教的第二條原則是先整體后細節，讓學生有一定的形象儲備，然后在作投影規律的分析。例如可以讓學生先畫四棱柱及其變體的三視圖，為了讓學生們對寬相等有深刻的印象，可以將物體的寬度設定特別小，使她和長、高有較大的對比。

形象化教的第二條原則是面、線的投影規律必須在體上進行分析，點的投影只在相慣線作圖中運用。右腦學習是當今學習革命的大趨勢，尤其在制圖學習中更加重要。右腦成像的速度快，更有整體性，左腦如果過多的參與會增加成像的時間，久而久之學生就會失去學習的興趣。

2 為學生化解學習困難

適當的引導在學生作二補三練習中非常必要，平面體的平面數量并不決定題目難易程度的主要因素，關鍵是投影面垂直平面和一般位置平面的數量和它們之間的相互關系。教師要對各相似形體間各組成平面的關系非常清楚，這樣你才可以為學生化解題目的難度，才可以將題目的難點分解，設計出學生可以通過畫立體圖就能想出物體形狀的小結構。我們可以利用平面圖的各種結構變化來培養學生的立體感。規范性是可以使交流帶來方便，但它同時也約束人的想象力，所以如何和何時向學生介紹制圖國家標準都會影響學生對制圖課程的喜歡程度。高職院的學生對知識的學習多多少少都會有一定的困難，所以幫助他們樹立信心是教師的重要任務。規范性的介紹最好要和學生正在做的畫圖工作緊密相連，及時的反饋對不能長久專注在學習上的學生很有幫助。

3 讓學生能夠體驗到成就感

花費太多時間的題目不會讓學生體驗到成就感，因為其中積累了太多的挫敗感。所以選題一定要精練，并不一定要和實際物體相一致。如果只是單純培養學生的看圖能力，有時經過改變的結構更能培養學生的形體構建能力。

使用看二視圖畫立體圖的方法可以使學生獲得滿足感，從而獲得正面的支持，而不是從挫敗中學習。太多的負面感覺會使學生失去學習的興趣。而且顯化的形象比隱性的形象更容易記憶。

4 教學改革探討

4.1 教師的引導作用和影響力

制圖教學的最好方法是引導學生自己找到學習的方法，因為每個學生的空間想象力差異很大，這是由多方面的原因造成的結果，其中也有先天的因素，所以老師要幫助學生找到自己的智力特點和學習潛力，不強求每個學生的學習進度的一致性，有些較難的題目，我允許部分學習困難的學生先放一放，什么時候做好就什么時候拿來給我改，我會注上改題的日期以區分學生學習的不同進度。教師的影響力就是教師的人格魅力，就是對同學的每一次進步的贊賞和肯定而不帶任何的偏見，教師肯定的眼神會對沒有自信心的學生給以極大的鼓勵。

4.2 運用形象思維的方法來引導學生構建物體的形狀

形象思維的方法就是運用聯想，類比的方式來認識事物，例如圖1是補漏線的題目很多學生對在圓柱面上切割感到有困難，我采用先將圓柱面改換成平面讓一個同學上黑板做，然后由我組織其他同學一起改錯，這樣他們再做圖1就容易多了。其答案的相似程度，可以在圖3和圖4中看出。形象思維的另一個方法是運用聯想的方法來認識事物，在沒有立體圖的情況下補畫出組合體的表面交線必須有較強的形體構思能力，如果運用聯想的方法想象物體現狀，這工作就會變得容易一些。例如圖7中的主視圖需補上表面交線。如果能先從一個簡單的組合體，然后經過變化得到圖7中的組合體，經過這樣的引導學生想象物體的形狀就容易多了。這過程在圖5和圖6中可以看出。正確的答案在圖8中給出。用形象思維的方法來學習組合體的表面交線比單純講解組合體表面交線的概念更能培養學生的空間構思能力。也能激發學生的好奇心，課堂氣氛明顯活躍。

圖1

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

圖7

圖8

5 加大平時考核的力度

由于空間想象力在普通教育階段沒有得到足夠的重視，所以可以說學生們沒什么基礎，會有一部分學生入門有點困難。階段性的考核可以讓他們知道自己的差距。教師也可以通過課堂考核的方法來發現學生互相抄作業的現象。課堂考核的成績可以作為平時作業的重要指標，也可以用課堂討論或讓學生自己講課的方法來提高學生的學習興趣。

6 解除學生的后顧之憂

這種激勵的方式可以減少學生期末大考的壓力，其實平時學習好的學生期末考試一般也不會差，但會有一些學生在焦慮狀態下學習，在這樣的狀態下他們的包袱太重嚴重影響他們的潛能的發揮。總之在開學時教師要明確規則，并且要在整個學期中幫助學生們克服不良的學習態度。由于進行了一系列以人為本的教學方法，本人上學期所教的化工制圖和機械制圖這兩門課的及格率明顯得到提高。學生的參與度也大大提高。

［1］劉力.機械制圖[M].北京:高等教育出版社,2005,6.

［2］路大勇.工程制圖[M].北京:化學工業出版社,2009,6.

［3］嚴竹生.化工制圖[M].北京:化學工業出版社,2010,6.