高校教師信息素養情況調查及分析

[摘 要] 隨著信息網絡化進程的邁進，人們對互聯網絡的依賴程度也與日俱增。高校教師作為信息的傳遞者，互聯網信息資源廣泛的特點對其的幫助是顯而易見的。與此同時，信息素養也漸趨成為高校教師必備的基本素質之一，然而，目前我國高校教師所表現出的信息素養卻不容樂觀。本次主要采用問卷調查的方法，針對洛陽師范學院的教師，將當前高校教師信息素養的現狀予以呈現。高校教師信息素養偏低是普遍存在的現象，針對這種情況，筆者提出教師提高自身的信息意識，做好教師的培訓工作，提高師范生的信息素養等有針對性的對策。

[關鍵詞] 高校教師；計算機網絡；信息素養

21世紀，互聯網正深入而廣泛的滲透到人們工作和生活的各個方面，改變著人們的生活、學習及工作方式。高校作為信息時代的先鋒之地，近年來成為信息素養的研究熱點。筆者通過對洛陽師范學院教師計算機網絡使用情況的調查，以了解高校教師信息素養的現狀，并針對洛陽師范學院的具體情況提出提高教師信息素養的幾點建議。

一、調查內容

本次調查采用問卷和深入訪談的形式收集資料，以洛陽師范學院的教師為主體，采用抽樣的方法。分別對教育科學學院、美術學院，物理學院，商學院等多個院系進行了調查，共發放問卷500份。被調查對象的人員構成基本符合洛陽師范學院教師的性別結構、年齡結構、職稱結構和學歷結構，因此調查對象具有廣泛的代表性。

當前，信息一詞的使用越來越頻繁。在就“對信息的關心程度”方面的調查數據（如圖1）表明，有32.9%的教師表示“非常關心”，52.8%的教師“比較關心”，13.1%的教師“不大關心”，1.2%的教師“從不關心”。數據顯示，雖然大部分教師對生活中相關信息的關注程度處于較高水平，但是少數教師對信息的關心程度的不足，影響著高校教師整體的信息意識水平。

圖1 對信息的關心程度

關于“信息獲取”方面的調查（如圖2）表明，30.6%的教師非常清楚在哪里可以獲取自己所需的資料，49.4%的教師選擇了“比較清楚”，另有17.3%的教師表示“不大清楚”在哪里可以獲取所需的資料 。數據表明有部分教師不太明確自己在哪里可以獲取所需的資料來進行科研和教學。

圖2 對獲取所需資料途經的了解程度

在獲取信息的主要渠道方面（如圖3），有9.7%的教師通過廣播電視獲取信息，31.7%的教師通過中外文報紙書刊獲取信息，40%的教師通過計算機網絡獲取信息，15.7% 的教師通過同行好友獲取信息。這一調查結果說明計算機網絡和中外文報紙書刊是洛陽師范學院教師獲取信息進行科研教學的主要渠道。

圖3 獲取信息的主要渠道

在信息的檢索方式上有利用網絡、文獻、計算機聯機和光盤進行檢索等多項選擇方式（如圖4），88.6%的教師能夠利用網絡進行檢索，69.5%的教師能夠利用文獻進行檢索，49.7%的教師能夠利用計算機聯機進行檢索，15.7%的教師能夠利用光盤進行檢索。這一現象表明網絡檢索、文獻檢索及計算機聯機檢索是目前洛陽師范學院教師檢索信息的主要方式。

圖4 信息檢索方式

關于教師上網的目的調查設置了多項選擇（如圖5）69%的教師上網的主要目的是收發郵件和看新聞，75.1%的教師上網是為查找資料，52.9%的教師為了聊天、交友，44%休閑娛樂。可見，查找資料、瀏覽新聞、利用E-mail等方式與他人交流等信息獲取及交流行為是教師利用網絡的主要目的，與普通網民相比教師在網絡利用上并不占優勢。

圖5 上網的主要目的

二、對調查結果的分析

1974年美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基最先提出信息素養的概念，他認為信息素養是“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術及技能”。[1]年美國圖書館協會提出“信息素養是人能夠判斷何時需要信息， 并且能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力。”[2]。后來，信息素養的含義延伸為包括信息意識、信息能力和信息道德。很多學者都接受了這個定義。信息意識，就是指人們對信息的判斷、捕捉的能力；信息能力，是指人們獲取信息、處理信息、利用信息、創造信息、交流信息的技術和能力；信息道德是指人們在整個信息交流活動過程中表現出來的信息道德品質。[3]作為信息時代的高校教師，應該具備的信息素養能力也應該包括以上三個方面。

從調查結果中我們不難看出，高校教師的信息素養水平不高，難以適應教育信息化的要求。雖然就信息意識而言，多數高校教師已認識到互聯網已成為教學科研不可或缺的重要工具，但從當前高校教師現代信息技術的應用能力看，還存在部分教師信息素養還不能適應信息時代的要求等問題，具體表現在以下幾方面：

1、信息意識淡薄，有待提高

當前，高校對于教師信息素養問題的探討，時間短，不深入，加上傳統教學模式根深蒂固。雖然多數高校教師，特別是具有良好計算機知識和網絡基礎技術年輕教師認識到互聯網已逐步成為教學科研的重要工具，但是人有少數教師表現出來的信息意識不容樂觀，他們對信息的敏感程度不夠，上網時，多數時間是在收發郵件，看新聞或是網購等，很少利用網絡查找資料來解決實際問題。

2、利用信息進行科研教學的能力不高

從調查訪談的結果可知，相當部分的教師以開始運用計算機網絡獲取信息進行科研和教學，但是受自身信息技術能力的限制，不能從互聯網中熟練查詢到有用資源，有的教師在查找信息時不借助任何檢索工具，而是漫無目的地隨意翻找，在查找信息遇到困難時，有的教師不知道如何處理。這些教師沒有良好的信息能力，不知道如何掌握網絡信息源、檢索信息的技巧、分析檢索結果。

三、對提高教師信息素養的建議

1、教師要提高自身的信息意識

教師的信息意識是教師對信息的敏感度，特別是對有關教育教學信息的敏感度。作為一名高校教師，要清楚信息化對教學和科研的重大促進作用，要很好的掌握網絡信息源，檢索信息的技巧，分析檢索結果。運用信息技術，及時發現并掌握對教學工作有價值的信息。在教育教學過程中，教師要敢于創新，突破固有的傳統模式，利用信息技術，搜集相應的信息促進教學，以一種積極的態度來面對信息技術，提高自身的信息意識。

2、做好教師的培訓工作，提高教師的信息能力

要提高教師的信息素養，不僅需要教師自己提高自身的信息意識，而且需要外界的支持和幫助，在職培訓就是一個重要的途徑。因此，高校要從實際出發，充分利用學校自身的教學資源，對教師進行系統的、有計劃的信息化培訓，做到劃分層次、循序漸進和內容廣泛。分層是指要根據教師的職稱、年齡、學歷、知識水平、學科特點、興趣和接受能力的不同將教師分成不同的組，以便更有針對性的開展教師培訓工作；漸進是指從基礎開始，內容由淺及深，逐步深入；廣泛是指既包括信息意識培訓，也包括信息能力培訓，還包括信息道德培訓。

3、提高師范生的信息素養

正所謂根正則苗紅，要想教師具有良好的信息素養，在師范生走上工作崗位之前，加強他們的信息素養培養具有重要的意義。師范教育對師范生信息素養的培養，將關系到未來基礎教育的發展和教育信息化的成敗。因此，高等師范院校要適時加強信息技術等相關專業建設，旨在增強師范生信息觀念；注重開設與師范生所學專業相結合的信息應用課程，主要包括現代教育技術與教學設計理論以及多媒體計算機操作、互聯網使用與課件編制兩大模塊。這類課程旨在加強師范生的信息技術與學科整合能力，培養在未來工作崗位上信息素養的應用能力。高等師范院校要注重加強有關教育信息化的公共選修課。選修課要避免偏重程序設計語言的學習，旨在加強基本信息知識與信息倫理道德培養。

參考文獻：

[1]詹燕，王睿.網絡時代下學生信息素養能力培養探討[J].教育戰線.2004，（2）：77.

[2]杜玉霞.美國信息素養教育與研究的啟示[J].電化教育研究.2005，（10）：42.

[3]王文昇.大學生信息素養及其培養[J].電化教育研究.2006.

作者簡介：郭利強（1981—），男，洛陽師范學院講師，碩士，研究方向：信息技術教育。