高師院校教師應具備的教育技術能力

摘 ? ?要： 作者在推進教育信息化和促進教師專業化發展的大背景下，從高師院校特色出發，對高師院校教師教育技術能力要求進行探討，為今后開展高師院校教師教育技術能力建設提供必要的參考和借鑒。

關鍵詞： 教育技術能力 ? ?高師院校 ? ?中小學教師教育技術能力

隨著教育信息化進程的不斷推進，人們越來越重視信息時代教師專業素質的建設，在新課程改革的大背景下，中小學教師的教育技術能力培訓轟轟烈烈地進行著。主要培養教師的高等師范院校的教師應該具有的教育技術能力更備受關注。

一、解讀中小學教師教育技術能力標準

2004年12月25日，教育部正式頒發《中小學教師教育技術能力標準（試行）》。“標準（試行）”是我國第一個教師教育技術標準，雖然該標準針對的是中小學教師，但是它為我國教師教育技術能力研究提供了科學示范，科學地解讀該標準，可以為隨后開展的高校教師教育技術能力研究提供參考。結合研究重點，在此只針對教學人員的相關標準作分析。

（一）“意識與態度”是促進教育技術能力形成的原動力，是促進教師教育技術能力持續發展的長期動力。

首先，意識到教育技術的重要性，才能高動機地投入教育技術能力建設。其次，在實際應用過程中深刻體會教育技術的價值，才能促進對教育技術應用的反思和不斷探討，從而有利于實現教育技術方面的持續發展。

（二）“知識與技能”是形成教育技術能力的基礎。

首先，教育技術基本概念、理論和方法是面向實踐的知識領域，是保證合理有效的教育技術實踐活動的根本。其次，理解各種教育技術技能及其實際應用過程，從而形成具有實踐意義的教育技術技能方法，以便在實踐工作中能夠有效應對復雜的教學實踐和學習者多樣化的學習需求。

（三）“應用與創新”是教育技術能力的核心組成部分和集中體現。

信息時代，教師要由“教書匠”向“終身發展的專家型教師”轉型，教師的教育技術應用具有更豐富的內涵，教師要能夠從各類實際需要出發，以教育技術理論知識為依據，將自己已有知識和教學實踐經驗與教育技術技能有效結合，從而促進其全面而靈活地應用，在實踐中謀求創新與突破。

（四）“社會責任”是教師使用教育技術能力時應該表現的相應道德規范和價值導向。

信息時代，教育技術在為教育、教學和學習帶來諸多便利的同時，也帶來了一系列社會問題和負面影響，教師在學習和應用教育技術時面向每個學生公平有效地應用教育技術，給學生提供示范，引導學生健康、合法地應用現代信息技術。

總之，通過分析可以看出該標準體現出教師的教育技術能力建設以“意識與態度”為動力，以“知識技能”為基礎，以“應用創新”為目標，以“社會責任”為價值導向。

二、高師院校教師教育技術能力的不足

有一句關于教育的名言：教師按照自己所受教育的方式教學。如果教師能夠合理有效地運用教育技術，那么一定會對今后師范生在教育教學實踐中運用的教育技術能力有積極的影響。因此，為了較好地為師范生提供良好的教育技術能力示范，高師院校的教師要具有良好的教育技術能力，能夠有效地把信息技術整合到日常教學中。但是目前高師院校教師在教育技術能力方面并不完備，通常表現出來的不足有如下方面：

（一）對培養學習者教育技術能力的重要性認識不足。

我國教育受應試教育的影響，某些教師為了追求升學率，一味關注學生成績的提高，不愿也不敢開展信息技術與學科課程整合的鉆研，擔心打破已經摸索出的教學模式，從而影響升學率。

（二）對教育技術的作用認識不足。

目前一些教師對教育技術知識和教育技術在教育改革中所處的地位與價值并未真正理解，甚至有些教師認為教育技術就是應用計算機投影教學，對于信息技術如何有效地在課堂教學中應用，其認識極為片面甚至幾乎是空白的。

（三）基本信息能力不足。

隨著我國教育信息化的進一步推進和基礎教育新課程改革的實施，在思想上，相當一部分教師開始認識到教育技術在教育改革中所處的地位與價值，并產生了學習掌握教育技術的興趣和熱情。然而在各級各類學校中，教師由于在年齡、所受教育程度及所處學校的信息化環境等方面都有所不同，導致基本信息能力存在差異。

（四）教育技術應用能力不足。

目前，一些教師在將信息技術應用于課堂時，僅是“為用技術而用技術”，至于為什么要使用這些手段，什么時候應使用這些手段，如何有效使用這些手段等，缺乏明晰的認識，帶有盲目性;有的在應用中一味追求教育技術的“技術含量”，造成技術疊加，沒有將信息技術和學科教學真正有效結合起來。

三、高師院校教師教育技術能力要求

為了強化高師院校教師的專業能力，促進合格師資的培養，通過對“標準（試行）”的解讀，筆者從教育技術意識、教育技術基本知識、教育技術的基本媒體能力、教育技術的綜合應用能力四個方面提出高師院校教師教育技術能力的要求。

（一）教育技術意識。

意識是認知和行為的先決條件。對教育技術的意識，決定了個人對教育技術理論的認知與實踐領域的活動。

1.能夠意識到教育技術對促進教育改革有積極意義。

2.能夠意識到教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分。

3.能夠意識到教育技術的有效應用對提高教學質量有重要意義和作用。

4.能夠意識到在教學實踐中運用教育技術的積極意義。

5.能夠意識到教育技術對個人發展的積極意義。

6.能夠意識到對教育技術的運用反思與評價的重要性。

7.能夠意識到在日常教學中培養學習者教育技術能力的重要性。

（二）教育技術基本知識。

高師院校教師從事學科教學與教育技術實踐，合理培養學生的教育技術能力，需要具有一定的教育技術知識準備。教育技術的基本知識主要包括如下：

1.理解教育技術的基本含義。

2.理解教育技術的主要理論基礎。

3.掌握教學設計的含義和基本環節。

4.理解信息技術與課程整合的含義、層次、目標等。

5.掌握選擇媒體的依據。

6.掌握微格教學的基本含義。

（三）教育技術基本媒體能力。

基本的媒體能力是教師進行教育技術實踐的基本條件，是教師教育技術能力的主要外現方式，是教師教育技術能力表現較為突出的部分。該部分的要求主要包括如下部分：

1.掌握計算機基礎知識和基本操作。

2.掌握網絡基本知識和基本操作。

3.掌握多媒體教學系統的基本操作，包括投影儀、錄像機等設備。

4.掌握基本的演示、交流工具。

5.掌握信息檢索、加工與利用的方法。

6.能夠利用多媒體素材處理軟件和集成軟件，修改和集成簡單的教學資源。

7.掌握常見教學媒體選擇與開發的方法。

（四）教育技術的綜合應用能力。

教育技術能力要求不僅體現在教學媒體的操作和應用上，更主要體現在教學實踐中對教育技術理論與技術進行合理有效的應用上。具體包括如下幾點：

1.能夠根據學習者特點、教學條件、學科性質等靈活設計和實施教學。

2.能夠開展本學科與信息技術的有效整合。

3.能利用技術開展對學習者的評價和對教學過程的評價。

4.能評價學科教學中教育技術應用效果。

5.能利用技術資源為學習者開展多樣化教學。

6.能結合學科教學進行教育技術應用的研究。

7.能夠充分利用教育技術促進自身發展。

8.建立、應用和管理與學科相關的教學資源，優化學習環境，為學習者提供使用教育技術的機會。

9.能評價學習者對媒體技術的運用，促進學習者合理利用媒體技術。

10.能夠利用技術與相關人群開展交流。

高師院校教師教育技術能力體系的提出，詳細地表述了高師院校應該具備的教育技術能力，為開展高師教師教育技術能力建設指明了方向，提供了依據。但是該能力體系不是一成不變的，高師院校可以根據自身特色，進行相應的調整和修改，并制訂相關教師的教育技術能力建設方案。

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