對高中語文修辭教學的一些看法

劉偉德

呂叔湘先生1980年就曾指出：“語文教學的進一步發展，就要走上修辭學、風格學的道路，也就是文學語言的研究，這是語言學與文學交界處的學科。”修辭不僅是教學內容的重要部分，更對加強修辭知識的學習、修辭知識能力的培養有著重要的指導作用，學好修辭有助于語文知識的習得、語文素養的培養和語言表達能力的提高。

一、重視要素，夯實基礎

語言離不開基本單位——詞語，高中語言修辭教學中，修辭離不開三要素：語音、詞匯、語法。本文通過對修辭三要素的理解，讓學生靈活運用修辭。

在學習《天山景物記》中“而且已經有人計劃在溝里建立釀酒廠，把野蘋果釀造成大量芬芳的美酒，讓這大自然的珍品化成人們的營養，增進人們的健康”一段時，我們可以引導學生從修辭的第一要素——語音來看，作者在本段運用了押韻的手法，使句子朗朗上口，從中流露出對大自然的贊美之情，更能讓學生體會大自然的美意。

在教學《孔乙己》中的一段對白：“竊書不能算偷……竊書……讀書人的事，能算偷么？”時，可以通過這段話使學生了解修辭的第二要素——詞匯。這段話中的“竊”字不僅生動形象地描繪出孔乙己偷書被捉，還要咬文嚼字、強詞奪理、自命清高的窘態。將人物形象刻畫得淋漓盡致，使學生將此形象深刻地記入心中。

在學習朱自清《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句時，可以從修辭的第三要素——語法講解。本句將兩個形容詞突出來是為了突出小草的嫩綠，將小草們寫得充滿生機更流露出作者對小草的憐愛和春天的喜愛之情。

充分了解修辭的三要素，將這三要素靈活運用起來，提高學生的學習質量，增長他們的知識。

二、重視修辭，輔助表達

表達需要語言，而想將語言表達得更完美，需要修辭加以輔助。通過不同修辭表達心里所想，不僅讓別人領略你的情感，還包括深刻的體會和靈魂的抵觸。

教學朱自清《荷塘月色》中對荷塘花香燈影的描寫時，這一段運用了一種叫做移覺修辭的手法，同樣的魯迅在《祝福》的結尾對爆竹聲的描寫中也有運用。兩位作者都通過不同感官的感覺以同一種修辭手法體現出來，表現出完美的藝術效果，給人身臨其境的深切感受。

茅盾《白楊禮贊》中的“汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子”，魯迅《一件小事》中的“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影剎時高大了，而且越走越大，須仰視才見”，這兩篇文章中的句子都是通過心理錯覺進行描寫的，不僅將讀者的視野隨著作者的筆轉動，更讓讀者身臨其境，切身體會到當時作者內心的喜悅。

通過修辭表達人的感情及想法，不僅讓學生對作者描寫的內容有深刻體會，更讓學生更好地學習含蓄表達感情的手法，有助于在以后寫作中靈活運用。

三、重視方法，巧妙修辭

在高中語文教學中，學生不僅要學習運用修辭，更要巧妙運用修辭。不僅讓學生以后寫作寫得更美、說得更妙，更讓學生深刻體會到文章的妙趣。

在學習魯迅《為了忘卻的紀念》中的“忍看朋輩成新鬼”時，將“忍”與原稿中的“眼”相比較，這個“忍”則巧妙地將作者看到的、聽到的或者感受到的情感反應得淋漓盡致，相比較“眼”來說，只能說明眼前的事實不能表達出作者內心的感受。

《阿Q正傳》中有許多隱晦有趣的語言修辭，巧妙地將阿Q的個性、特點及當時心境表達得妙趣橫生，讓學生更深刻地認識阿Q，從而更好地學習阿Q精神。

《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”中的“共”字，不僅將秋水人性化，更讓人聯想起大雨后的水異常充盈，遠遠望去江水似乎與天空連接在一起，呈現出一幅絢麗的“暮江秋色”畫卷，動靜結合，以動襯靜，令人心胸開闊、心曠神怡。

巧妙運用修辭，不僅將美感融于其中，更將動靜事物淋漓盡致地加以修辭，讓每一個事物都充滿生命，給人以美的感知和愛的體驗。通過對巧妙修辭的學習，學生體會到修辭獨具的魅力，將語言表達得更加鮮明、動人。

四、重視邏輯，創新修辭

邏輯不僅能培養學生的思維能力，更能強化學生的語言表達能力。修辭可以符合邏輯，也可以不符合邏輯，邏輯與修辭的結合將會讓學生在語文中得到新收獲。

魯迅《故鄉》中的“豆腐西施”、“楊二嫂”、“圓規”這幾個修辭所指的都是同一個人，同樣的還有《論費厄潑賴應該緩行》中的“叭兒狗一名哈吧狗，南方卻稱為西洋狗了”和“叭兒狗如可寬容，別的狗也大可不必打了”的“叭兒狗”不是一個概念，前一個指狗，后一個指人，即“資本家的乏走狗”，雖然這些修辭不符合邏輯地代指了人，但把這個人物描繪得惟妙惟肖，讓學生更深刻地了解了文中此人物的形象。

學習郭沫若《天上的街市》中“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星;天上的明星現了，好像是點著無數的街燈”和伏契克《絞刑架下的報告》中“從門到窗子是七步，從窗子到門是七步。這個，我很熟悉”時，作者運用邏輯思維進行推理，從而演繹對稱關系推理，讓學生深刻體會作者借此邏輯表達出的情感。

邏輯修辭不僅讓學生的思維分析能力得到進一步提高，更讓學生學會創新，發散思維，拓寬視野，更好地掌握知識，將所學知識完美地展現在不同領域。

總之，修辭教學對中學語文起著重要的指導性作用，通過修辭教學，不僅有效提高學生的文化素養及審美情趣，而且在妙趣修辭中身臨其境，更好地領悟作者的真實情感。積極開展修辭教學，豐富教學內容與實踐，更重視修辭教學，不斷提高學生的鑒賞能力和審美能力，讓他們更好地學習運用修辭，將語言表達得更加優美、更加流暢，增強熱愛祖國語言文字的情感。