巧用多媒體教學(xué)手段， 增強(qiáng)語文課堂實效性

王有棟

摘 ? ?要： 在語文閱讀教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段能讓抽象的語文文字變成直觀生動的“畫面”，不但符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且活躍課堂氣氛，使學(xué)生享受到審美愉悅;拓寬知識面，增大課堂容量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，為沉寂的語文課堂教學(xué)送來一股“清新之風(fēng)”。作者就如何合理運(yùn)用，才能更充分地發(fā)揮多媒體在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，讓多媒體更好地服務(wù)于語文教學(xué)等問題作探討。

關(guān)鍵詞： 多媒體 ? ?語文課堂教學(xué) ? ?實效性

一、營造寬松教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)是一種綜合了多種教學(xué)手段、融合了海量信息的先進(jìn)教學(xué)手段。它“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野、提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代化社會所需要的語文素養(yǎng)。”小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)所傳遞的內(nèi)容不是單一的，而是以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個美好的世界。教學(xué)《第一場雪》時，為了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，我首先利用多媒體播放舒緩優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀賞雪后的美景，然后問學(xué)生：“你能通過朗讀表現(xiàn)出雪后的壯美景色嗎？”沒想到學(xué)生讀得那么投入，那么動情，那么令人陶醉，讓人仿佛看到了北國粉妝玉砌的美麗世界。通過這次有感情地朗讀，課堂上的語文味更濃了。

二、課件圖文并茂，巧解教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把抽象的概念、難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，成為學(xué)生理解體驗文章所表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，從而彌補(bǔ)教師言傳的不足，化解常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)錦上添花。如閱讀《敕勒歌》時，我試著借助多媒體技術(shù)，做了這樣一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。這時，我啟發(fā)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？

頓時，學(xué)生活躍起來，展開想象的翅膀，描述他們“看”到的草原景象。接著播放了有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而感受到了詩的美。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生仿佛徜佯于這個廣闊的審美空間，盡情領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分品味這“詩中有畫”的美景，詩的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。

三、信息存儲量大，拓寬閱讀視野

多媒體教學(xué)手段眾多，而且方便快捷、直觀形象、信息量大，符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、思維活躍的身心發(fā)展規(guī)律。運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，不僅可以為學(xué)生提供豐富的感性知識，而且可以更省時，更省力，更有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，最大限度地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。教學(xué)《黃河象》一文時，就可以充分利用多媒體海量的信息儲存量，通過電子白板為學(xué)生提供文本，讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞和難句，并展示標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范等，為學(xué)生掃除閱讀障礙;感知文本時，由于故事遠(yuǎn)離現(xiàn)實社會，學(xué)生不好理解，我們可以通過多媒體提供靜止圖像、動畫、聲頻等教學(xué)信息，讓學(xué)生“在理解課文的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。充分訓(xùn)練他們在閱讀中的感受、理解、欣賞和評價能力;可以利用多媒體能夠儲存大量教學(xué)信息的功能，有針對性地選擇大量相關(guān)閱讀材料，“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。

四、綜合學(xué)科優(yōu)勢，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)手段的大量運(yùn)用，會不斷更新自我的知識構(gòu)成，促使教師精心設(shè)計教育教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透到日常教學(xué)過程之中”，積極推進(jìn)應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的進(jìn)程，讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入課堂，從而大幅度提高語文課堂教學(xué)效率，“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度”。如教學(xué)《我們成功了》時，為了讓學(xué)生讀出“歡呼”這段文字的氣勢，我通過設(shè)置“殘缺”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。我播放了一段幾十萬人涌上街頭，聚集在天安門廣場熱烈歡呼的慶祝場面，卻刪去了課本中所描寫的“歡慶的鑼鼓聲”，也沒有“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”的高呼聲;沒有中華世紀(jì)壇人如海、歌如潮的喧鬧聲，多少有些令人遺憾。正是這一缺憾引發(fā)了師生對話：

師：這段錄像沒有聲音，不覺得遺憾嗎？

生：沒關(guān)系，此時無聲勝有聲。

師：哦，你聽到什么了？

生：敲鼓的聲音。

師：還有一些什么聲音？

生：禮花的聲音：劈—劈—啪—啪。

生：拍桌子的聲音：砰—砰—砰—砰。

生：掌聲：啪—啪—啪—啪。

生：喇叭的聲音：嘟—嘟—嘟—嘟。

生：人們的歡呼聲：耶——耶——耶——

師：人們可能會高喊什么？

生：我們贏了！

生：中國必勝！

生：北京萬歲！祖國萬歲！

生：我們成功了！

……

“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，通過多媒體課件可以讓學(xué)生“借助想象力把文中所描寫的景物、刻畫的人物、繪制的生活場面在頭腦中再現(xiàn)出來，不借助想象，就構(gòu)不成完整的形象”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感和使命感。同時消除小學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊和倦怠，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地開發(fā)創(chuàng)造力和想象力，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，既掌握知識，又得到美的享受，把語文閱讀教學(xué)真正變成一門藝術(shù)。

總之，多媒體技術(shù)的使用，為課堂教學(xué)提供了包括圖文聲在內(nèi)的大量信息，拓寬了閱讀渠道;其直觀形象的特點(diǎn)，也為學(xué)生掌握信息提供了便利;還可以節(jié)省大量板書時間，用來“加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”。因此，多媒體教學(xué)手段是增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的法寶，值得推廣和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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