對外漢語課堂教學的多媒體課件設計與應用初探

李鵬輝

【摘要】隨著信息技術的不斷完善，各種新型教學方法已經逐漸代替了傳統的教育方法，將多媒體課件教學方式融入到現代對外漢語教學過程中，能夠培養學生的綜合素質和能力，實現了多方面的教學目的。本文對于外漢語課堂教學的多媒體課件設計與應用進行了分析。

【關鍵詞】外漢語；課堂教學；多媒體課件；設計

多年來互聯網信息技術的高速發展給人類的生活生產帶來了巨大的變化，影響著人民的生活和學習方式。如今漢語受到了世界人民的關注，越來越多的人加入到漢語學習的隊伍中，順應時代腳步多媒體課件也已經被應用在漢語課堂教育工作中，發揮了較好的作用效果。

一、多媒體課件概念

教學的本質是老師通過一定的教學方法、借助具體的媒介將相關知識內容轉達給學生的一種信息活動。整個環節中教學媒介具體是指信息的媒體或是中介物，傳統形式的媒體包含了黑板、課本或是投影錄像等，然而隨著社會的不斷發展，人類發展到了計算機信息時代，多年來計算機技術已經在教育領域發揮了一定的作用和效果，目前的數字媒體教學主要包括了網絡教學和多媒體教學，多媒體課件在教學過程中具有關鍵的價值意義。結合書本中的某部分內容或是知識點經過科學合理設計而得出的計算機多媒體教學軟件，教育人士可以借助計算機幫助教學工作的方法和手段。多媒體課件的目的是幫助老師進行課堂教學、學生自身預習、復習、練習、自測等，降低了老師的工作強度，改善教學效果。由于社會的發展完善，如此兼顧表達和存儲的方式，對于教育工作來說越發重要。

二、多媒體課件的教學設計理論

從上個世紀的80年代開始人民對于教學設計理論就已經有了一定的認識，其對于多媒體課件的開發具有重要意義。

1、以教為中心

過去很長一段時間內我國的教育方式主要以教為中心，老師是整個課堂教學活動的主體人物，對于整個課堂進行監督控制，學生是被動的接受者，教學媒體是老師應用的一種輔助手段，學生獲得的知識主要是課本中的得來。該種形式的優點是老師對于課堂活動有完全的掌控，方便管理和工作，但是弊端也很多，學生的學習熱情被大幅度削弱，不能夠形成自身的思維結構，學習知識僅僅為了應付學校和老師，這種形式下的多媒體課件存在著弊病。

2、以學為中心

由于高科技技術的進一步完善和發展，帶動多媒體技術的進步，將學生作為教學核心的各種方式逐漸被應用；如此教學優點為學生是教學的主體人物，老師充當著指導和組織的角色，多媒體教學是促進學生進行自主學習的認知工具，學習內容得到廣泛擴充，學生通過多種途徑展開學習。在學為中心的理論指示下，對外漢語課堂多媒體課件的設計應該把握一定的原則，具體是將學生作為中心，突出教學情景的設計環節，提升協助教學的構建意義，對于學習環境進行合理的設計，合理利用各方面的資源來進行支撐，最終的目的是能夠完成意義性構建目的，實現教學目標的要求。設計中對于教學內容個整體具有一定的把握性，避免偏離程度過遠。

3、主導——主體教學方式

以上的兩種理論具有各自的優點和缺點，結合兩者的優點基礎上進行研究，能夠得到比較合理的教學方式。在此觀念下得出主導—主體的教學方式，該種理論不僅能夠應用在課堂中，對于網上課程的設計以及多媒體輔助課件的設計都有作用。該種方式的特點是老師作為整個教學活動的組織者、能夠培養學生情操，學生是全過程的主體，參與知識意義的構建，教學媒體不僅是一種教學工具，還激發學生的自主參與性，作為情感激勵的一種工具，知識來源內容更加的廣泛。

三、課件設計的過程

1、需求分析和教學設計

制作多媒體課件之前應該進行科學合理的研究調查，對于可行性和必要性分析，對于課件的表達效果進行預計。尤其是語言教學的課件應該注意發揮出多媒體技術的特點，明確課件的應用目的，針對應用的主體，對于學生整體的水平具有初步了解，結合留學生的漢語學習特點、了解文化背景，在此基礎上科學的選擇設計多媒體信息，在系統中進行有序的調整和組合，構架優質的教學系統結構。考慮應用何種形式才能夠在計算機中進行表達，利用視頻、動畫、文字、聲音多種方式，設計合理的人機交互，通過多媒體課件提升學生的學習興趣，完成具體的教學目的，改善傳統手段的教學效果。

2、腳本、課件設計

教材內容是整個教學過程中的基礎，也是設計中的核心，對于教材內容具有深刻的了解，深化知識結構和內容體系，才能保證設計的準確性。多媒體課件設計中腳本設計是關鍵的步驟，該步驟將需要的教學內容和教學測量進一步加工，應該綜合考慮教學內容的選擇、結構布局問題，同時對于課件的配樂效果、解說詞的撰寫、界面的格式、試聽效果的表達等合理安排，甚至具體到各個畫面表達出來的信息、資源、版面的安排、學習步驟各個方面。腳本設計是課件開發的直接依據，對外漢語教師應該結合應用主體的能力、水平、學習興趣等各種外界影響因素，基于實際狀況條件下對于展示中的不同環境承載的知識內容進行控制，讓多媒體課件發揮出最優化的效果。

3、素材收集制作

多媒體素材具體包含了聲音、動畫、圖像、圖形、文本等等，是一種數字化的視覺和聽覺材料，在設計好的腳本基礎上根據教學特點和教學內容收集具體的數字化素材，綜合各種素材的表達性功能對于收集到的數據進行集成，設計交互功能。多媒體課件設計的重點就是合成部分，通過腳本的要求意圖來完成教學設計，將收集到的各種數據進行合理編輯處理，讓課件設計總體視聽感受好、操作簡單明了、交互性強。對外漢語老師可以采用的軟件包括Powerpoint、Ebook、Flash、Frontpage、Authorware，其中的Powerpoint能夠滿足課件制作的基本需要，是目前應用比較廣泛的一種軟件。老師可以根據自己的水平選擇適合的軟件進行處理，制作時候按照正常的步驟來展開，保證課件的質量為教學提供服務。

4、調試和維護

多媒體課件早期的設計完成后應該經過多次的使用、修改、調整，最終達到滿意的效果，整體趨于成熟和完善，針對應用中發現的問題及時進行調整。

四、課件設計的原則

1、內容規范準確性

多媒體課件無論是內容或是表達方式都應該保證科學性，為學生提供準確沒有錯誤的范本。其中包含的發音、文字、筆畫、書寫順序都應該規范，對于詞匯的解釋準確，舉例科學規范，很多比較復雜的句子可以結合圖形或是視頻進一步解釋。

2、表達輔助性和真實性

課堂教學的特性決定了課件教學和老師之間是輔助的關系，課件應用是對于教學內容的一種補充，不能完全代替老師的作用效果。設計中不應該把所有的內容全部加入到課件中，設計應該簡單、精要，突出重點、老師不應該過分重視課件作用，忽略自身的教育效果。

3、關鍵點的重要性

多媒體課件的優點是直接明了，很多傳統漢語文化中的不好表達氛圍能夠直觀的進行表達，部分教學中的重點老師可以通過特別的方式進行提醒，課件中難點和重點應該表達明確，幫助學生進行分類的記憶學習。

【參考文獻】

[1] 徐 偉. 多媒體課件在對外漢語綜合課堂教學中的應用[M]. 基于國內外微課程的對比分析， 2014.

[2] 趙 信. 對外漢語課堂教學的多媒體課件設計應用研究[J]. 遠程教育雜志， 2013.