淺談提高公安院校學生大學物理學習興趣的措施

摘 要：物理學作為公安科技的基礎學科，公安人員所必需的鍥而不舍的探索精神、嚴謹的科學態度，嚴密的邏輯推理能力都可以在學習大學物理的過程中得到鍛煉和提高，但目前的公安院校學生學習大學物理的興趣普遍較低。公安院校從事大學物理教學的教師應針對此現狀在教學中采取各種措施以提高學生對大學物理的學習興趣。

關鍵詞：公安院校;大學物理;學習興趣;措施

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2014）36-0232-02

物理學之所以被人們公認為一門重要的科學，不僅僅在于它對客觀世界的規律做出了深刻的揭示，還因為它在發展、成長的過程中，形成了一整套獨特而卓有成效的思想方法體系。正因為如此，使得物理學當之無愧地成了人類智能的結晶，文明的瑰寶。因此，大學物理教學在公安院校學生的培養中，具有不可替代的獨特作用。長期以來大學物理課程一直是公安院校相關專業學生必修的一門基礎課。但目前的公安院校學生學習大學物理的興趣較低，歷年來該課程的及格率也普遍偏低，究其原因有四個：（1）大學擴招以后，進入公安院校學習的生源素質參差不齊，相當一部分學生中學物理基礎較薄弱;（2）大學物理學習過程艱難且枯燥乏味;（3）一部分學生認為物理知識和公安實際工作中風牛馬不相及;（4）各地公安院校一般重視專業課教學而忽略基礎教學，將大學物理課課時大大壓縮。這些都在某種程度上限制了現代公安高素質人才的培養，所以必須針對該現狀在大學物理教學中采取以下措施以提高公安院校學生對大學物理的學習興趣。

一、強調大學物理教育在大學生科學素質培養中的地位

在自然科學中，物理學屬于最為基礎的學科，并在長期的發展過程中形成了眾多的分支學科。物理學的許多基本理論和方法也被廣泛應用于諸多自然科學領域和生產技術部門，為科學技術的發展提供基礎理論保障和技術支持。因此，在大學教育中，大學物理教育在大學生科學素質培養中所處的地位應是最基礎、最根本性的。

尤其對于公安院校的學生而言，其畢業走入社會以后，更多接觸的是形形色色的犯罪嫌疑人。在當今社會高速發展的同時，犯罪嫌疑人已從簡單的暴力犯罪向高科技、高智商犯罪轉變，犯罪手段也不時翻新。根據廣州市公安局相關文件顯示：2012年，全國電信詐騙案件共17萬余起，造成損失80多億元，同比2011年10萬余起40多億元，分別上升70%、100%。而在偵破各類案件中，公安人員所必需的鍥而不舍的探索精神、嚴謹的科學態度，嚴密的邏輯推理能力都可以在學習大學物理的過程中得到鍛煉。教師在教學過程中注意對學生強調大學物理教育在大學生科學素質培養中的地位能激發學生的學習興趣。

二、改革公安院校大學物理課教學安排

物理學是一門重要的、成熟的基礎科學，許多學校都開設，但不同院校有不同的特點。公安院校的物理課應該在內容取舍和課時分配上有其突出特點[1]。

首先，應該針對專業的特點，特別是要根據公安院校不同專業的特點合理確定教學內容的廣度和深度，制定獨具特色的教學大綱;應由承擔培養計劃的各系部針對的學生所學專業的特點，提出參考意見，讓任課教師在有限的課時下精選教學內容。力學、聲學、電磁學、光學等部分應是公安院校的大學物理學中必不可少的共同的內容，但不同的專業有不同的側重點，有的專業還要增加其個性的內容。例如，對刑事技術專業、交通管理專業而言，力學是其重點，并且力學中要補充常規大學物理體系中未包括的材料力學的有關內容：固體的彈性和塑性、材料（金屬）受力發生的拉伸、壓縮等形變特點及發生原因、剪切應力的計算等[2]。選擇切合公安實際的教學內容也能較好地激發學生的學習興趣。

其次，任課教師應在課時分配上應盡量保證學生能成體系地學習到相關物理知識，這樣就能幫助學生深入理解消化所學內容，從而真正感受到物理學的妙趣。在降低學習難度的同時也能提高學生的學習興趣，還可以讓學生學以致用。

三、改革公安院校大學物理課教學方法

針對公安院校學生對大學物理學習興趣低下的狀況，教師在教學中注意穿插講解物理學在公安實踐中的應用，提高公安院校學生學習物理學的興趣。例如：在講解力矩知識時引入學生熟悉的擒拿格斗動作的掌握要領;在講解運動學知識時，可以介紹在交通事故分析中，通過測量汽車剎車的痕跡及路面的摩擦因數，可計算出事故發生時汽車的速度，從而判斷其是否超速，找出事故主要責任方，還可以講解通過子彈的切入點和深度的測量，推算出子彈的軌跡，進而判斷出槍彈的特征;在學習動量守恒定律時，可以講解不同槍支、彈藥在射擊過程中所產生的后坐力的大小決定射擊精度的特點。只有讓學生體會到物理學習對他們的專業學習和將來的工作是有用和重要的，才可能使他們重視并逐漸加深對這門課程的興趣，從而愿意學習、學好這門課，達到較好的學習效果[3]。

教師在教學中應多采用課堂討論的方法教學，從而打破課堂教學機械、呆板的僵化局面，使學生在課堂學習過程中始終處于主動狀態。它要求教師認真鉆研教材，深入發掘教材的隱性知識，根據學生思維的發展水平，精心設疑或引導學生質疑，運用討論的方法釋疑，從而得出相應的結論[4]。教師在教學中還應強化以人為本和因材施教的理念，教師根據學生的不同情況采取不同的教育教學方式是全面培養合格的素質型人才的必然要求。在教學過程中，教師可按照學生的實際物理基礎水平和素質潛力將學生區分為A、B兩類，對他們分別制定切合實際的授課計劃和教學目標。對基礎理論深厚、接受能力快的A類學生，應鼓勵他們在學好固定的教學內容后自學難度系數較大的知識點，并選拔優秀學員參加各級物理知識競賽;對基礎理論較差、接受能力慢的B類學生，應強調注重基礎知識的學習。教師應注重發揮物理知識扎實、學習能力強的學生的模范帶頭作用，可以讓他們在課堂上充當老師的角色，對某些教學內容進行教學。還可以要求他們對物理基礎差、學習能力較差的學生進行“傳、幫、教”，組成學習小組，在分組討論的過程中充當帶頭羊。

四、完善公安院校大學物理課教學手段

1.改進和完善現代多媒體教學

在傳統的大學物理教學方式下合理引入現代多媒體教學手段是一項重大改革，它能夠改變大學物理學習過程枯燥乏味的狀態，使許多抽象的理論形象化，具有傳統教學方式無法具備的優點[5]。

在多媒體教學中，教師不僅可以利用課件向學生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向學生展示與教學內容相關的國內外的新信息、新動態、新觀點、新數據等。從而極大地豐富了教學內容，拓展了學生的視野。同時，它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象，通過計算機形象、生動、直觀地顯示出來，有利于學生通過觀察、歸納來發現規律，從而加深學生對問題的理解，可以促進學生的多種感知和多種思維形式的整合，同樣起到了通過形象思維能力的培養來實現提高邏輯思維能力為目的，提高其學習積極性。另外，多媒體教學可使原來枯燥抽象的學習內容通過圖形、動畫、視頻等表現形式而變得直觀易懂，從而使學生有效地突破教學難點，掌握知識重點，提高學習效率。

因此，在制作課件時，任課教師應注意多收集各類生動、有趣的影音資料，尤其是和公安實際工作有關且切合教學內容的視頻資料，例如：在學習動量守恒定律時，可以播放各類射擊視頻，尤其是因為不知道動量守恒定律，忽視后坐力而鬧出種種笑話的射擊視頻;在講解力矩內容時，可以播放國內外特種部隊各個高手的擒拿格斗視頻;在學習碰撞的過程中，可以播放國外大片中警匪飛車追逐的視頻;在講解角動量守恒定律時，可以播放湖南經視啊啊啊啊科學實驗站的視頻，對其中的知識錯誤進行甄別。這些都可以讓學生在輕松的氛圍里通過自己的觀察、分析和總結，進一步加深對所學知識的理解，從而達到提高學生學習大學物理興趣的目的。

2.充分利用短信、微信、QQ等交流平臺，開展物理教學課外討論和輔導

公安院校教師開展大學物理教學應充分利用短信、微信、QQ等交流平臺，開展物理教學課外討論和輔導。通過短信、微信、QQ等交流平臺可以上傳物理教學課件，開展習題指導與解答、輔導答疑、問題討論、考試指南等。通過課外和學生的互動，激發他們學習的興趣，進一步提高教學效率。

五、改革公安院校大學物理考核方式

課程考試和成績評定方式對于教師的“教”和學生的“學”具有極強的導向作用。為了實現培養應用型人才的目標，大學物理課程還應該對課程考試和成績評定這一教學環節進行改革[6]。目前各地公安院校大學物理考核成績一般采用平時成績+考試成績，取其總評分。因此，任課教師應注重考查學生對學習方法的正確掌握，注重考查學生嚴謹、端正的科學態度和嚴密的邏輯推理能力，改變以往平時成績主要看課外作業的完成情況的做法，甚至可以取消布置作業，而是通過在課堂練習及習題課時設立加分題，在分組討論某些物理問題或口試答辯時對思路正確、方法得當的學生予以加分，或者讓學生查找文獻撰寫專題論文等方法對學生進行考核打分。這樣既能杜絕期末考試“一錘定音”，又能進一步體現客觀、全面、公平性。通過建立公開、公平、合理的考評機制，可以在一定程度上減輕學生的學習負擔和考試壓力，從而提高學生學習大學物理的興趣和動力。

相信通過以上措施，可以初步改變目前公安院校學生學習大學物理缺乏熱情和興趣的現狀，使學生在學習到和各自專業相關的物理知識的同時，自身的能力也能得到提高，從而給公安戰線培養出更多的高素質優秀人才。

參考文獻：

[1]何克抗.建構主義——革新傳統教學的理論基礎[J].中學語文教學，2002（8）：58-60.

[2]張長珍，張錦毅，寧軍麗.公安院校大學物理課程的幾個問題[J].江蘇警官學院學報，2004，19（6）：180.

[3]張長珍，張錦毅，寧軍麗.公安院校大學物理課程的幾個問題[J].江蘇警官學院學報，2004，19（6）：181.

[4]胡紅梅.歷史教學采用課堂討論方式的實踐及思考[J].教學研究，2001（12）：40-42.

[5]王紅玲，張軍.多媒體課堂教學研究[J].中國科技信息，2006，（8）：274-275.

[6]丁麗宏，馬強.大學物理考試改革探索[J].科技信息，2010，26（3）：27-29.

收稿日期：2014-09-20

作者簡介：夏荃（1971-），男，湖南長沙人，講師，碩士，從事大學物理教育、警務公開研究。

（責任編輯：李鵬飛）