軍校定向越野師資力量隊伍建設初探

陶德洲，楊 勇，王行自

(解放軍信息工程大學指揮軍官基礎教育學院，河南鄭州450001)

定向越野是一項體技能并重的訓練科目，考驗參與者的體能、識圖技能、心理素質等多方面的素質，這些素質都是軍隊院校學員所必須具備的，特別是識圖用圖技能，更是將來作為指揮員必不可少的技能。而開展好定向越野教學，必不可少的環節就是師資隊伍的建設，它對提升定向越野教學訓練質量效益，發揮定向越野訓練的軍事價值，推動部隊定向越野訓練的普及，調動廣大官兵訓練的積極性，提高學員的綜合素質和野戰條件下的軍事技能都有十分重要的意義。

1 軍隊院校定向越野師資隊伍需要具備的能力

軍隊院校定向越野師資隊伍需要教員具備基本的業務素質、理論水平、教學經驗，以及較強的軍事素質與探索創新能力。

1.1 專業的定向越野知識結構

軍隊院校引入定向越野，最重要的目的是錘煉學員的識圖用圖技能，其次是通過定向越野訓練，強化學員的體能素質，磨礪學員的意志品質。因此，定向越野師資隊伍要具備完備的專業定向越野知識結構，才能滿足這幾方面的綜合要求。這個知識結構包括體能、技能、心理素質多個方面。首先是識圖用圖技能，這是定向越野技術的核心，也是定向越野教學的中心目標，要求教員能夠熟識地圖、善用地圖、善講地圖;其次是體能方面，要求教員掌握體能專業知識，能夠運用核心力量訓練、專項力量訓練等訓練理念與方法，避免簡單粗放式訓練;最后是心理學知識與相關能力，要求教員掌握引導教育的方法，能夠激發學員斗志，幫助學員克服高強度訓練中的緊張慌亂情緒。

1.2 豐富的教學經驗和較強的理論講解能力

理論是一門課程教學內容的基礎，學習好理論有助于學員在后續的教學實踐中提升學習效果。在定向越野教學中，地圖知識 (也就是軍內的軍事地形學)中有很多理論需要學員掌握，對于定向越野教員來說，具有較高定向理論修養和理論講解能力尤為重要。另外，教員們要講好理論，還要有較長時間的教學歷練，積累豐富的教學經驗，在教學中靈活采用不同的教學手段，幫助引導學員學好理論。

1.3 豐富的比賽經驗和扎實的實踐教學能力

定向越野具有明顯的實踐性，只具有完備的專業知識，沒有實踐磨礪，是不可能練好定向越野的。只有在定向越野比賽中鍛煉和體會，才能掌握定向越野技巧運用的方法。例如，如何運用瑞典的“指北針定向法”目測距離;如何根據實情選擇攻擊點，進行概略定向和精確定向;如何正確選擇比賽路線。因此，對于教員來說，這些都需要在比賽中積累“實戰”經驗，并用于教學。教員需要參加各種級別、各種規模的比賽，經過艱苦練習，反復體會，摸索出屬于自己的實踐經驗，再將自己的親身體會傳授給學員，這樣才能使學員更好地接受并消化;才能講得更生動，更有趣，使學員迅速掌握相關理論并快速投入實踐，快速提高定向越野技能。

1.4 過硬的軍事素質與較高的探索創新能力

軍隊院校開展定向越野教學，有一點不同于地方院校，就是要加入軍事元素，體現在軍事訓練中的價值。軍隊院校開展定向越野教學，注定是專業定向越野與軍事地形學傳統訓練碰撞交融的過程。專業定向越野的規范和標準是開展好定向越野的基礎，而軍事地形學、作戰理論的加入，更能促進定向越野向實戰靠攏，不斷在培養軍事人才、錘煉軍事技能等方面進行改進。為了使定向越野與其他軍事科目更好交融，定向越野教員需要有過硬的軍事素質，能夠將定向越野與軍事作戰行動需求相結合。在這種結合中，教員們還需要具有較強的探索創新能力，既不能因循守舊，也不能盲目亂改，而是要基于專業定向越野的實質與優勢，立足教學實際和人才培養目標需求，開展科學的探索創新，這對定向越野教學開展具有重要作用。

2 定向越野師資隊伍目前存在的主要問題

2.1 軍隊院校軍事地形學知識與定向越野專業知識脫軌

目前，全軍院校大多開設了類似于軍事地形學這樣的課程，教員對識圖用圖、按圖行進、觀察報知等知識可謂熟記于心，講起來也是得心應手。但是，定向越野要求參與者在快速奔跑的過程中利用地圖、指北針快速判斷方位并準確選擇運動路線，在最短的時間內發現目標點、完成相應的作戰訓練任務。而院校教員講授的地形學更強調學員判定站立點與目標點的方位，選擇較易通過的道路前進，最終達到目的地。而定向越野中學員可以選擇的參考對象太少，無形中加大了學員前進的難度，降低了學員對路線選擇的準確性。

軍事地形學教員接觸的定向知識大多局限于按圖行進這一方面，對地方定向專業知識缺少必要的吸收理解、融會貫通并創新發展，長期沿用著單一傳統的教學方法、授課手段。比如國際定向越野制圖規范IOF，幾乎所有國家都在使用，而我軍卻自成一家，既沒有與地方接軌，更沒有與國際接軌，不能很好地與外軍進行學術交流，極大地制約了我軍定向越野教員水平的提升。

2.2 教員理論水平不夠高

理論水平在很大程度上決定著科研能力的高低，而科研能力是教員必備的能力，多數院校軍事體育教員除在專業技術、知識、技能和身體素質方面占有優勢外，在文化知識、社會人文科學知識、整體科研能力等方面仍存在明顯的缺陷。經常性地進行軍事體育理論學習和研究，既能加強教員自身的業務能力，提高教學水平，又能促使學員在理論與實踐的有機結合下學習和鍛煉，從而減輕學員自我揣摩的盲目性。所以提高體育教員的理論水平是亟待解決的問題。

2.3 部隊教員與地方教員選調交流機制不流暢

當前，地方定向越野比賽活動較部隊更為普及，定向水平較部隊也更高，其中一個重要原因就是地方定向教練人才較多，使得越來越多的人有機會接受定向越野的培訓，各色各樣的培訓班，各種規模的俱樂部都吸納了大量的定向人才。反觀軍事院校，任課教員大多從本校畢業生中錄用或者是從基層部隊中調用，幾乎不招收地方專業教練員，也沒有院校教員與地方的交流平臺，教學資源匱乏，教員數量太少，很難滿足部隊院校對定向人才的需求。

2.4 教員數量匱乏，綜合素質不過硬

目前，全軍院校軍事體育教員數量較少，專業的定向教練員更是屈指可數。教員少，學員人數卻很多，一個教員必須面對幾十名甚至上百名的學員，無論是在室內授課還是在野外訓練，在組織管理上都是一個極大的挑戰，更不要說組織大型的比賽活動。這極大地降低了教員授課效率，阻礙了定向運動在部隊院校的推廣。另一方面，教員通常都是術業專攻型的，有的擅長體能訓練，有的長于心理輔導，有的精通定向專業知識，有的擁有較好的組織能力。而在施訓過程中，由于教學的安排，通常是一名教員單獨授課，不會也不可能將所有教員集中起來，也就無法同時很好地發揮每名教員的能力優勢。因為缺少同時擁有多種能力的全能型教員，以至出現“門門通，門門不精”的現象，因此，應根據軍事定向教學內容的特征和教員的專業特點，培養相對全面的體育教員，全面發揮體育教員的特長，提高教學訓練效率。

3 師資隊伍建設的措施與對策

3.1 提高重視程度，完善激勵措施

各級領導應充分認清軍事定向越野在學員培養中的巨大價值，高度認可教練員在提升學員定向技能的重要作用，采取積極主動的措施，鼓勵教練員全身心投入定向越野教學之中。在教員工資待遇方面，應該有所提高。重視軍事體育教員的繼續教育，堅持以自學、業余、在職、實踐為主的原則，靈活多樣地開展繼續教育工作，形成有組織、有計劃、有保障條件的教育新局面。通過精神上的嘉獎，生活上的補助，評先評優方面的照顧，提高行業待遇，確立體育教員在定向運動和軍事訓練中的重要位置。建立嚴格的任期考核制度，做到優勝劣汰，獎勤罰懶不斷完善定向越野師資隊伍的激勵措施。

3.2 建立健全教員培養機制

加強教員隊伍建設，全面提高教員隊伍的整體素質，是一項需要堅持不懈的事業。我們要堅持以法治教、深化改革、優化結構、改善待遇的方針，實現建設一支德才兼備、結構合理、素質良好、能力出眾的高素質隊伍目標，使定向越野教員隊伍建設真正跨入良性循環的軌道。這些都能極大地提高施訓人員教學的積極性和教學訓練效率，加快定向運動在軍隊院校的蓬勃發展。

3.3 定期舉辦培訓班，提高教員業務水平

定向越野教學訓練需要教員具有相當豐富的授課經驗和全面的專業知識，所以應通過舉辦培訓班推動教員不斷學習最新的定向知識，吸收別人的成功經驗，領悟他人的參賽感受，并結合自身體會，總結出最適合本單位的教學訓練方法。鼓勵教員加強自主學習，提高自身能力素質，軍隊院?？梢圆捎媒涣?、訪學、參觀、考察及調研等靈活多樣的形式提高教員的教學訓練水平。

3.4 拓寬人才選用渠道，創建有助于教員自我成長的環境

一是可以從地方專業定向越野隊伍中去聘用;二是可以從本校優秀畢業生中挑選訓練骨干，經過短期培訓，擔任教員崗位，增強師資教學力量;三是可以與兄弟院校對口專業教員進行交換任職，從而吸取彼此優秀教學方法和先進的教育理念，達到自身人才隊伍的系統建設和持續更新。

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