計算機教育技術探索與實踐

黃克立

(廣西水利電力職業技術學院,廣西南寧 530221)

計算機教育技術探索與實踐

黃克立

(廣西水利電力職業技術學院,廣西南寧 530221)

高職計算機基礎課程教學擔負著信息技術在各學科領域的普及與應用的艱巨任務。為了使當代大學生提高計算機操作技能,計算機基礎教學必須不斷地進行改革。本文就高職計算機基礎課程教學目的、教學內容與考核方式等進行了探討,提出了結合專業的高職計算機基礎教學模式。

結合專業 計算機操作技能 教學改革

教育部提出“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型,肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用”。高職教育在培養模式、課程設置、教學方法等方面均應以培養技能型人才為中心。目前已經進入信息時代,各專業學生熟練掌握相關的計算機操作技能,計算機基礎課程教學應該在培養高技能人才上發揮作用。

1 高職計算機基礎教學的現狀

1.1 教學內容比較多,但學時卻不斷減少

目前高職院校計算機基礎課程的教學概括起來大致三個方面的內容:計算機基礎知識 、常用軟件使用、信息技術與素養的相關知識,教學內容較多。然而,近年來高職院校不斷擴招,教學相關硬件設施卻得不到相應的擴充,導致本門課程的實訓條件極度匱乏,各院校只好將計算機基礎的教學課時進行壓縮。

1.2 教學模式落后,僅局限于應試

每年兩次大規模的國家和各省區等級計算機考試,以及社會對計算機等級證書的過分看重,扭曲了計算機基礎課程教學的方向,也讓片面追求過級率的人們徹底顛覆了本門課程在專業培養中的地位和作用。由于認識的誤區,導致教師們將教學內容按等級考試大綱要求選定,教學重點也與等級考試一致,甚至不少學院的對本門課程的教學評價也僅僅以過級率作為指標。課堂上盡管教師們絕大多數都采取了現代教育技術手段,精心制作了圖、文、聲、像俱全的多媒體課件進行教學,但是為了在有限的時間內完成教學內容,為了學生更高的等級考試過級率,大多教師只能將“滿堂灌”替換成了“滿屏灌”,學生無法接受,更談不上消化吸收。面對學習習慣差、學習方法差、學習態度差的高職學生,這種應試教育無法激發學生的學習興趣,不能引發學生的學習主動性和積極性,教學效果不能令人滿意,很難培養出與專業崗位相適應的人才。

1.3 教學目標單一,對學生幫助不大

由于認識的誤區,院系領導認為這門課程無非就是讓學生學會現代辦公工具,學生需要計算機等級證書以幫助就業,致使各院校上下一致,將這門原本應該是為學生所學專業鋪就路基的技能性教學變成了應試教育。任課教師疲于傳授所有的應試知識點及各種應過技巧,學生忙于各種理論知識的死記更背。諸多因素,造成該門課程出現以教師為中心、學生被動消積接受知識。學生很難真正理解并掌握這一信息社會必備的計算機應用能力和素質,對學過的知識由于是死記硬背得來,缺乏融會貫通及靈活運用,大多數同學還沒到畢業,就已經將相關的計算機操作技能忘得一干二凈。

1.4 僅停留在理論的傳授,不重視實踐教學

計算機基礎課程是一門實踐性很強的科目,該門課程更多的側重點在于培養學生的計算機操作技能。但實際在很多學校的教學中,理論與實踐往往各占一半的學時,由于學生沒有更多的時間和更多的機會來鞏固提高計算機操作技能,往往是剛學過不久即會完全忘掉,學生在計算機等級考試中取得優秀的人數極少,教學效果很差。

2 結合專業的教學改革思考

計算機基礎的教學,對于每一個專業而言都有不同的教學目的。按照現有教學模式,僅僅以應試教育為目的進行教學,即使計算機等級考試過級率達到100%,如果不能結合專業進行教學,我認為這門課程的教學還是有所欠缺的。結合學生所學專業進行教學,就必須改革傳統的教學模式,對教學內容重新進行取舍,進一步分配教學重點,調整教學目標,并選取適合的課程考核方式,才能達到開設本門課程的目的。

2.1 結合專業的教學目標

計算機基礎的教學目標是讓學生提高計算機基本操作技能。但是針對不同的專業,這門課程中要求學生的操作技能也應該有所不同。作為某專業計算機基礎課程的任課教師,要對本門課程在所屬專業中的地位和作用有清楚的認識,同時對學生知識體系也應該有所了解,充分認識本門課程應該從哪些方面培養學生的計算機操作技能,以及為后續哪些課程奠定相應的基礎,不能僅僅以提高學生計算機等級考試過級率為最終目的。只有清楚認識結合專業進行教學的目標后,教師才能調整教學內容,達到因材施教的目的。

2.2 結合專業的教學內容

根據已經調整好的教學目標,選擇結合專業的教學內容。計算機基礎的教學內容應結合專業應用,教學內容要實用化,應將最新的科研成果 、最新技術發展引入教學,使學生參與本專業和計算機相關問題的研究開發工作,培養學生利用計算機解決本專業領域問題的能力。同時在教材的選擇方面,在以往單位教材統一、教學大綱統一的基礎上,有選擇地引進國內外優秀教材來豐富教學內容,提升教學質量;或是選擇內容先進實用性較強的國內外重點教材,并注意教材內容的更新。另外針對不同的專業,課程重難點也應有適當的調整。例如,針對會計專業的學生,由于社會崗位工作中數據分析和數據處理較多,而基本的文件處理較少,教學中Excel就應該作為整個教學的重點,尤其是與財務相關的函數及數據透視表等知識點更應重點介紹,使學生在掌握基本的數據分析與處理能力的時候還必須了解軟件較高層次的應用,而Word部分就可以輕輕帶過;針對建筑專業的學生,Word部分教學中的重點則變成了平面圖形的制作;針對文秘專業的學生教學,Word部分則應該作為重點,各種公文的排版格式及模版文件的處理等則成了教學的重中之重。教學內容的取舍、重難點的把握對教師的要求很高,尤其考驗教師全方位的知識體系。由于計算機基礎課程的任課教師一般由公共基礎部的專任教師擔任,所以學生所在系的教研室負責人、專業教師、實訓單位都要全力配合任課教師選擇好教學內容,并提供專業的教學任務或者案例,確保以學生為中心的教學順利進行,能讓學生掌握與專業相結合的相關計算機操作技能。

2.3 結合專業的教學模式

對于計算機基礎課程的教學,雖然各院校現在都采用了多媒體等現代教育手段,且在傳統的教學中,理論知識與實訓課程的學時分配各占一半。但是作為一門實踐性非常強的學科,實訓教學應該還要進一步加強。教師應該讓理論知識的傳授在學生實訓中得到實現,并讓學生水到渠成的自然理解記憶。另外,教學中要精心準備與專業相關的案例或者實訓任務,并以學生為中心進行教學,以進一步激發學生的學習興趣,增強學生學習的積極性與主動性,同時也可以幫助學生進一步增強專業意識,強化專業技能,相關知識的靈活運用也可以起到事半功倍的教學效果。

2.4 結合專業的教學評價體系

教學效果評價是教育過程中的一個基本而又十分重要的環節。計算機基礎課程考核應側重學生的實踐能力,以機試考核來評定成績。我本人認為,計算機一級考試只需要考機試即可,因為筆試往往都是讓學生去死記硬背相關的答案,對幫助學生提高計算機操作技能意義不大。在近幾個學期的教學中,我努力實施項目化教學,結合專業實際需求不斷改進教學思路;學生在解決項目化任務過程中,發現自己的不足,不斷的改進學習方法,不斷創新解決問題的方式,使得自身的綜合素質不斷提高。我認為高職院校不應該僅僅以學生計算機等級考試過級率來評價教師教學能力的高低,也不應該僅僅以學生計算機等級考試通過率來評價學生的學習效果,取而代之的應該是舉辦各種技能大賽等活動,用技能大賽的成果來評價教學的效果。

3 教學改革的保障

計算機基礎教學改革推進需要院校大力支持。首先,教育教學設施及經費投入方面:新的教學模式需要學校提供相應的硬件條件——如校園網和多媒體教室。要保障教學中的網絡通暢,保證教學設施的能正常使用,使學生有良好的學習環境和學習氛圍。各院校要加大對教學的投入,改善教師的科研條件,提供科研經費和設備。其次,教師業務能力方面:要不斷提高教師業務水平,建立一支綜合素質高、業務能力強、肯鉆研并具創新意識的教學隊伍,并做好教師隊伍中老中青的傳幫帶。院校要為教師提供進修深造的機會,提供與高水平的大學交流合作的機會,提供教師到行業鍛煉的機會,從多角度、全方位提高高師資水平。

綜上所述,只有不斷的創新教學觀念,結合專業特點進行教學改革,才建立完整的計算機基礎教學體系,取得理想的教學效果,培養出與社會崗位相結合的高素質復合型人才,實現高職教育的人才培養目標。

[1]王利等.計算機基礎教學調研報告.計算機教育,2004,(1).

[2]艾明晶,王麗,焦福菊.計算機基礎教學方法的研究與實踐[J].計算機教育,2005,(2).

[3]申永勝.關于精品課程建設中的幾個問題[J].清華大學教育研究,2005,(11).

[4]張芳.高校計算機基礎課程教學改革研究與實踐[J].成人教育,2010,(03).

廣西水利電力職業技術學院院級課題:與專業相結合的高職計算機基礎課程教學研究與實踐(課題號:2012zz24)。

黃克立(1975-),男,廣西南寧人,廣西大學在職研究生班計算機應用技術專業畢業,講師,主要研究方向為軟件技術。