高校體育專業學生選課因素的調查與對策研究

鄭雅潔

（北京師范大學體育與運動學院，中國 北京100875）

0 前言

隨著我國社會的飛速發展，教育也在大力推進改革，當前我國普通高校體育專業招生人數逐年增加，學校體育專選課程設置自主性較高，但由于目前我國高校體育專業選修課無論是理念上，還是思想重視、經濟投入以及課程設置上還存在許多問題，其中由于各方面的原因較少考慮學生的興趣和社會需求，導致學生選修內容無法滿足，造成體育專業畢業生就業難的現象比較突出，另外傳統體育項目受冷落，基礎體育項目不受歡迎等現象較嚴重。因此，為提高體育專業人才的社會競爭力緩解就業壓力，提高基礎體育項目及傳統體育項目的影響力，必須改革高校體育專選課程設置。本文通過對濟南大學體育學院學生專選課影響因素的調查與分析，指出學生選修內容受哪些因素的影響，學校體育選修專業課程設置課程存在的問題,并提出解決問題的對策,試圖為高校體育教育專業課程改革提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以濟南大學體育學院大三至大四的總計200名學生為調查對象，進行專選課的影響因素調查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據本文研究的需要，通過網絡、電子閱覽室、圖書館查閱書籍等各種方式搜集查閱了與本研究領域有關的文獻著作及相關文章，閱讀了有關體育課程設置、學生就業意向等方面的文獻，為撰寫論文工提供依據。

1.2.2 問卷調查法

為確保研究的真實性和可信度，選用問卷調查的方法對濟南大學體育學院大一至大四各200名學生進行調查，了解他們專選課的選課目的及影響因素。調查共發放問卷200份，剔除無效問卷11份，共收回有效問卷189份，回收率94.5%。

1.2.3 訪談法

通過走訪各年級體育專業學生，了解他們的選課動機，以及對學院課程設置的老師進行訪談，了解學校體育課程設置的情況。

1.2.4 數理統計法

調查數據運用Excel數理統計對調查結果進行數據統計，調查數據經整理、核實后建立數據庫，進行統計分析。

2 影響學生生選修課的因素調查結果

2.1 課程設置狀況

課程設置是指在一定的教育觀念和價值觀念的影響和制約下，由教育主管部門或學校根據特定的培養目標和培養規格，有組織有計劃的開設的教學科目，科目之間的結構關系以及各科目之間的學時與學分分配的總體計劃。在高等院校體育學院課程設置的豐富與否將直接影響學生自身能力的提高，并影響到學生的未來就業去向。下面是濟南大學體育教育、社體選修專業課程設置。

表1 濟南大學體育學院課程設置的種類

然而在對濟南大學體育學院學生進行的你喜歡的課程調查中，與學院設置的有一定差別。

表2 濟南大學體育學院學生喜歡課程調查課程設置的種類（按學生喜歡排列）

從表1、表2中可以看出學院開設的體育項目與學生喜歡的體育項目還是有一定的差別，體現在有些新型的項目，學院開設的項目中沒有，如輪滑、跆拳道等。相反高爾夫在學生喜歡的項目中沒有，而在學員開設的課程中出現。

2.2 學生選課狀況

濟南大學學生學生選課情況表。

表3 濟南大學體育學院不同項目專選課的人數與比例(%)

2.3 選課的主觀因素及客觀因素

2.3.1 選課的主觀因素

濟南大學體育學院學生選課的動機可以分為主觀與客觀因素的影響。主觀因素包括興趣愛好、認知能力、個性特點。

表4 影響學生專選課的因素

2.3.2 選課的客觀因素

濟南大學體育學院學生選課的動機客觀因素，因素包括：社會需求、教師推薦、學生從眾、考試難易、場地器材等

表5 影響學生專選課的客觀因素

3 調查結果的分析

3.1 課程設置問題分析

3.1.1

濟南大學在體育學院學生選修課的設置上存在的主要問題，一是過于強調學校的師資、場地條件，從而忽視了選修課程設置的最主要的兩個方面，一是社會需求，因為人的成長是從一個生物的個體經過社會化而成為社會化的人的過程，即一個不斷社會化的過程，只有適應這種社會的發展和要求，才能體現高等教育存在的社會價值。二是學生需求即興趣、愛好與人格取向，因此在課程設置上要注重學生的興趣愛好，因為興趣愛好是學生學習的原動力，還要注重人格取向，因為學生走向社會不僅具有必要的知識和能力，而且還必須具有健康的職業心理、自立生存的能力、形成健康向上的心理。

3.1.2 全面與重點的問題

課程設置內容多樣化原則，指在課程設置中要充分調動與大學教育有關的各類人員的熱情和智慧，構建出適應大學教學實際的、目標具體、內容新穎、結構合理、穩定靈活的課程體系。但一定掌握好全面與重點的關系，時下有些項目較時興，有的社會需求面較大例如：輪滑（14.5%）、跆拳道（7.2%）等，但有的社會需求面就較小如：高爾夫等。學院應考慮課程優化問題。另有些重要體育基礎項目，傳統體育項目因各種原因發展受限如：田徑、武術等，學校就要靈活掌握，正確引導，必要時可進行學分干預，避免學生在選課上過于追求時尚。

3.2 學生選課的因素分析

3.2.1 選課的主觀因素分析

在主觀因素中，以興趣、愛好而選課的占總影響因素的31%，所占比例最多。由此可以看出，體育學院學生專選課的參與動機以發展興趣愛好為首。認知能力占10.5%。所謂以認知能力來進行選課就是將今天的學習同將來參加祖國建設、社會需要結合起來，以形成遠景性學習動機，調動學生的學習積極性是非常重要的，只有當學生了解到知識本身的實際意義，才有可能把“要我學”的要求轉化為“我要學”的學習需要。許多優秀教師所教的學科之所以能引起中學生的喜歡，就是因為知識本身對學生產生了巨大的吸引力。因此這是學生最應該具有的選課素質選課的，但目前來看，所占比例較小。以個性特點選課占4.5%，個性的各個方面幾乎都與學習積極性有密切關系，其中自我評價，理想，信念和性格對學習積極性起著更為直接的作用。

3.2.2 學生選課的客觀因素的分析

根據調查有24%的學生在選擇專選課時考慮到了當前的社會需求，比如，當前，無論是在中小學生還是成年人中，網球都頗為流行，社會對網球專業人才的需求量比較大，因此這會成為學生選課的一個參考因素。跆拳道在青少年中廣受歡迎，社會對跆拳道教練的需求量較大，但是濟南大學體育學院所提供的專選課程不能滿足這一社會需求。教師的技能水平，授課方式以及風格，影響學生選擇專選課的心理占10.5%。以濟南大學為例，經過訪談了解到部分學生對專選課的老師的語言表達是否準確到位，講解示范是否清晰明了，專項理論知識是否豐富，老師與學生的關系是否融洽，這都都成為影響學生選擇專選課的重要因素。經過調查研究，8%的學生受從眾心理的影響來選擇專選課。部分學生沒有明確的愛好，而是跟隨平時關系比較好的同學一起選擇，以保證上課有照應，保證課外練習的質量，因此盲目從眾影響了學生對專選課的選擇。因考試難以影響學生選課的占6%，這主要是由部分學生體育技能基礎較差，雖然有些項目喜歡，但顧忌考試，因此放棄原有項目去選擇項目相對好通過的。另在選課中也發現，基礎的、較艱苦但非常重要的項目選擇人很少，如田徑。反應現在學生怕吃苦，圖享受的的思想較嚴重。因缺乏教師而影響學生選課的占5.5%，最具有代表性的是跆拳道項目，目前學生需求較大，但因跆拳道項目較特殊，專業教師較少，所以學生選課受影響，還有3%學生選課受到場地器材的影響。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 選課動機上還存在問題。雖學生以認知能力、社會需求作為選課的主要因素占較大比重，但目前仍有26.5%的學生選課的動機存在問題。其中以從眾心理，考試難易為主要方面。

4.1.2 課程內容上還還不合理。學生對網球，籃球，乒乓球感興趣的潛在人數比實際報名專選的人數要多，有許多學生還喜歡跆拳道，輪滑、體育舞蹈，目前一些時興的，影響較大的體育項目沒有開課。相反一些影響小、社會需求少的項目如高爾夫卻進行了開設課程。

4.1.3 中國傳統體育項目受到冷落。現在選擇武術課的同學很少，我國武術這個傳統體育項目優點不被在學生認可，傳統體育項目生存受到挑戰。

4.1.4 怕吃苦圖享受的狀況較嚴重。現在學生在選課時，表現出怕吃苦、圖享受的思想情況較嚴重。

4.2 建議

4.2.1 加強學生的認知教育。就體育學院而言,本科教育應該把“培養一專多能的、高素質的、適應能力強的應用型體育人才”作為培養目標的基本定位。學校對學生要進行較全面的教育，特別是加強對事物的認知教育，從而能更加科學的進行選課。

4.2.2 立足社會，滿足學生開設課程需求。學校要以社會的需要為立足點，盡量滿足學生要求，對一些體育項目缺乏教師的現象，可到社會去聘請。

4.2.3 對學生選課時，表現出怕吃苦、圖享受的現象要加強教育，同時還要加強傳統體育項目的宣傳，可以根據項目設定學分的辦法即把艱苦的、傳統的項目在學分設定相對較高，從而鼓勵學生選擇艱苦而又非常重要的體育項目。

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