基于《服裝概論》課的高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探究

吳 杰，陽(yáng) 川，劉 群

(成都紡織高等專(zhuān)科學(xué)校服裝學(xué)院，四川成都611731)

為了滿足現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需求，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，各專(zhuān)業(yè)核心課程都進(jìn)行了不同程度的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)改革并取得了顯著的成效。但是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)還相對(duì)欠缺，各種推進(jìn)機(jī)制的不完善也讓部分教師誤認(rèn)為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不適合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本文以《服裝概論》課的教學(xué)改革實(shí)施為例，探究信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程改革中的必要性和可行性。

1 課程改革必要性分析

《服裝概論》課是一門(mén)介紹服裝基礎(chǔ)性、框架性知識(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的服裝概論教學(xué)內(nèi)容繁雜且理論性太強(qiáng)，教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)比較單一，學(xué)生接收的知識(shí)量有限，課后學(xué)習(xí)積極性不夠強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較低。

職業(yè)教育其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程也面臨著類(lèi)似服裝概論課的困境，這類(lèi)課程通常強(qiáng)調(diào)的是“教”和“學(xué)”，而忽略了“做”的環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)能力;隨著職業(yè)教育的發(fā)展和各種職業(yè)素養(yǎng)要求的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。

在傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)遭遇如此瓶頸時(shí)，借助各種信息化技術(shù)手段的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代職業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，以設(shè)計(jì)“問(wèn)題”情景以及促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)境下，進(jìn)行協(xié)作、探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)思維活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的建構(gòu)主義與教學(xué)設(shè)計(jì)?！?br>