略談小學美術教學中的有效教學

摘要：美術教學的真正實效，可以通過多方位、多角度的改革來實現。“有效教學”，是新課程改革研究的熱門課題，是各門學科課堂教學追求的目標之一，廣大小學美術教師也在為尋求更有效的小學美術課堂教學方法與策略積極努力地進行著探索與實踐。通過實踐，在小學美術課堂教學中實施活動教學策略、實施全面關注策略，能夠充分發揮學生的主體作用，讓學生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學過程中學習美術、體驗美術、感受美術、欣賞美術、表現美術、創造美術，獲得綜合素質的全面提高。

關鍵詞：美術教學;教學目標;課堂目標

一、 教學目標科學合理

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學的根本出發點及歸宿，要提高課堂效益，教學目標一定要有效，它關系到教學活動的導向、教學內容的取舍、教學方法的運用和教學效果的評價等。只有明確、具體、科學、簡明、切實的教學目標，課堂教學才會有的放矢，收到良好的效果。因此一節課的成功與失敗，在很大程度上取決于教學目標是否合理。讓我們從設定有效的教學目標開始，進行有效的課堂教學，構建真正的、名副其實的“有效課堂”。

（一） 根據新課程標準制定學期目標

為了更好的把握本學期的美術教學方向，了解本冊美術教學的重點、難點，在開學之初，可以針對學生的實際情況，根據新課標的教學要求制定了一份詳細而清晰的學期總體教學目標。這將對每堂課所要完成的教學目標起到一個很好的導向作用。

（二） 根據學期目標制定課堂目標

每堂課應有科學而明確的指向性、能反映教材的本質內容，而這個方向和目標必須以總體目標為依據。如在制定浙美版五年級第9課中《飛天》的教學目標時，根據飛天的藝術特色，啟示學生對傳統文化弘揚與發展這一總體目標，我通過制定欣賞、感受飛天的藝術美;并通過國酒茅臺飛天系列實際生活的應用拓展，讓學生感受傳統文化的珍貴。

（三） 根據課堂目標制定環節目標

抓住課堂目標的總體走向之后，細化每個教學目標是實現有效教學的根本途徑。在每堂美術課中，課堂是靠環節目標去實現，環節目標靠課堂目標去統一，這是目標有效教學的原則。它們的關系是整體與局部的關系。沒有總體課堂目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂。那光有課堂目標，沒有環節目標，教學會顯得空洞。所以有了課堂目標后，制定環節目標必須注意，環節目標有若干，都為實現課堂目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過“爬坡”的過程，不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。

二、 訓練定點突出重點

在教學中，教師先講什么，后講什么，重點講解、示范什么，要解決什么問題，教師應心中有數。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開花而不能，教學重點突不破，教學難點攻不下，那么教學就達不到預期的效果。

為了提高教學效率，我們不能一遍一遍機械的技術示范。這樣做不僅不利于激發學生學習美術的興趣，更是導致學生喜歡美術不喜歡上美術課的主要原因。在教《戲曲人物》一課時，為了弘揚民族戲曲文化，激發學生對民族文化的熱愛，我事先把美術教室布置成充滿戲曲文化的氛圍，通過“訓練定點”，把教學難點提前滲透，采用示范法、現場表演，提高了學生學習的興趣與審美能力。

三、 教學方式選擇恰當

教學方式是指教師在要求學生獲取知識，提高能力，獲取學習方法的過程中所采用的方式。包括談話式、講授式、實踐活動式等。是指為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的、師生相互作用的活動。是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方式的總稱。教師要根據教材特點、難異程度及學生的個別差異等情況，科學、切實、靈活有效地開展課堂教學。實踐證明，只有因地制宜、因材施教，教學方法貼切，才能讓學生有趣、有獲，才能更好地實現教學目標。

四、 教學過程充分展開

有效教學目標是基礎，關鍵還看怎樣有效實施，這是取得良好教學效果的“畫龍點睛”之筆，教學效果來源于教學過程。一節優質課，在組織教學、傳知授技、學生學習、探討交流等方面，教師既有“定向目標”，也應有“拓展思考”。教學各環節，教者應善于洞察學生而“事機展開，深挖細掘，見好就收”，做到“活而不亂”“導而不煩”“學而不厭”“樂而不縱”。

五、 教學時間恰到好處

教學各環節的時間分配，教師在備課時都應預計。一般來說，主教材、教學重難點、學生練習占用的時間較多。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。因此，我們應該在有限的課堂內開展有效的教學活動，如在學生進入教室的時候，就可以播放本課內容，不僅讓學生一下子就進入到了美術學習的氛圍之中，同時又讓學生提早了解到了要教的新內容。

六、 多元化教學評價及時合理

任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產生了許多誤區，隨著課改的不斷深入，我們也發現課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。讓學生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的體現，所以在還課堂給學生的同時也應該還評價權給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現課堂的有效性。

實施有效教學應該成為每一個美術教師永恒的追求，但要真正實現美術的有效教學任重而道遠，需要我們每一個美術教師長期的努力和付出，也需要全體教師的共同研究和探討，因為只有美術教師的有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現美術課堂的有效教學。

作者簡介：

程燕，貴州省遵義市，貴州省遵義市老城小學。