將網(wǎng)絡(luò)資源引入Excel函數(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐反思

楊道靜，程　娟

（成都信息工程學(xué)院 銀杏酒店管理學(xué)院，成都 611743）

將網(wǎng)絡(luò)資源引入Excel函數(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐反思

楊道靜，程娟

（成都信息工程學(xué)院 銀杏酒店管理學(xué)院，成都 611743）

網(wǎng)絡(luò)資源的日益發(fā)展為我們提供了碎片式的教學(xué)視頻資料，而Excel函數(shù)部分由于其功能強(qiáng)大，為數(shù)據(jù)的計(jì)算、處理等帶來了很大的便利。在數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用課程中，通過課堂引入“微課”形式，開展函數(shù)的教學(xué)工作，幫助同學(xué)們在輕松、愉快的環(huán)境中接受函數(shù)的使用方法以及實(shí)用環(huán)境。一定程度上提高了同學(xué)們對于枯燥理論講解的興趣度。

Excel函數(shù)；教學(xué)實(shí)踐；網(wǎng)絡(luò)資源；微課

1　引言

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為我們了解知識，學(xué)習(xí)知識的一種重要途徑。而隨著碎片化知識學(xué)習(xí)的興起，伴隨著“慕課”、“網(wǎng)易云課堂”等多種網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，為我們的課堂教學(xué)增添了許多非常有用的教學(xué)資源。

網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂的代表：“微課”，這一概念是由David Penrose于2008年首次提出的［1］。近幾年“微課”的迅速發(fā)展已經(jīng)引起教育部門、教育專家的高度關(guān)注。“微課”是一種全新的資源表現(xiàn)形式，具有短小精悍的鮮明特征，具體表現(xiàn)為情景真實(shí)、主題突出、資源多樣、形式靈活、交互性強(qiáng)、動態(tài)生成、便于傳播、應(yīng)用簡單等優(yōu)點(diǎn)。

Excel函數(shù)部分的教學(xué)模式在以往，都是以講解函數(shù)的構(gòu)成，應(yīng)用等為主，函數(shù)數(shù)量龐大，應(yīng)用環(huán)境各不一樣，為教學(xué)帶來一定的困難。學(xué)生討厭純理論的教學(xué)，對函數(shù)向來敬而遠(yuǎn)之。但是Excel函數(shù)部分是整個Excel課程教學(xué)環(huán)境的重點(diǎn)，所以，如果引入“微課”等形式，將為目前的教學(xué)現(xiàn)狀帶來一定的改觀。

2　將網(wǎng)絡(luò)資源通過“微課”的形式引入ExceI函數(shù)課堂

2.1前期準(zhǔn)備

選取一些常用函數(shù)，在講解的同時教會學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的方法，使學(xué)生在課外能進(jìn)一步自主拓展對Excel函數(shù)的學(xué)習(xí)，在未來工作中能綜合運(yùn)用Excel函數(shù)解決問題。前期準(zhǔn)備階段，老師需對龐大的函數(shù)進(jìn)行有效分類，并統(tǒng)計(jì)出常用函數(shù)，為課堂做好準(zhǔn)備活動。比如，將我們平時常用的函數(shù)比如：if（邏輯函數(shù)）、sumif（條件求和函數(shù)）、countif（條件計(jì)數(shù)函數(shù)）、subtotal（分類求和函數(shù)）、vlookup（查找函數(shù)）、match（返回位置函數(shù)）等等。這些重要函數(shù)在工作中使用頻率非常高，如果單獨(dú)教學(xué)會比較不容易記住其特點(diǎn)，所以，在備課階段，可以首先將函數(shù)具體劃分為：劃分為文本函數(shù)、日期函數(shù)、數(shù)學(xué)函數(shù)、統(tǒng)計(jì)函數(shù)、查找函數(shù)等五大塊。

然后，通過模塊尋找合適的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行函數(shù)的應(yīng)用講解。并在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集合適的視頻資料。每個視頻時長為5～10分鐘，便于掌控課堂時間以及方便案例操作講解。

在筆者所帶的2013及經(jīng)濟(jì)信息管理以及電子商務(wù)等共計(jì)3個班中，在講課前期，通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，發(fā)布Excel函數(shù)部分的操作任務(wù)。并簡單介紹可能每次課的教學(xué)任務(wù)中需要用到的函數(shù)有哪些。鼓勵大家通過網(wǎng)絡(luò)資源前期學(xué)習(xí)這些函數(shù)的用法。

2.2課堂實(shí)施

上課環(huán)節(jié)的開展一般以三個步驟進(jìn)行：

首先提出本次課的操作任務(wù)。明確任務(wù)中需要用到的函數(shù)有哪些。以文本函數(shù)為例。通過下達(dá)對“學(xué)生信息資源表的信息完善”為任務(wù)，告訴學(xué)生我們需要通過身份證信息獲取每位學(xué)生的性別、出生年月；通過家庭地址我們需要獲取學(xué)生所在城市、街道信息等。并進(jìn)一步明確需要用到的文本處理函數(shù)有：Left函數(shù)、Right函數(shù)、Mid函數(shù)、Replace函數(shù)、Substitute函數(shù)等。

然后，重點(diǎn)通過引入網(wǎng)絡(luò)視頻的方式，講解這些函數(shù)的用法。在課堂中，通過簡短的視頻，一方面能引起學(xué)生的注意力，另一方面，在課堂案例演示環(huán)節(jié)，教師需要準(zhǔn)備的教學(xué)材料就相應(yīng)來講比較少了。通過每一個視頻的講解之后，課堂現(xiàn)場演示這個函數(shù)在我們的教學(xué)任務(wù)中，該如何完成其相應(yīng)的操作。

這樣，在整個課堂下來，通過一個任務(wù)，就可以把所有相關(guān)的函數(shù)都能夠進(jìn)行操作演示，并且對于這個函數(shù)的其它應(yīng)用技巧，在視頻的學(xué)習(xí)中，更好的提示給同學(xué)們。

3　教學(xué)實(shí)踐反思

通過本學(xué)期Excel軟件應(yīng)用課程的教學(xué)，在所帶的三個班中，通過任務(wù)驅(qū)動的方式讓同學(xué)們來觀看視頻，了解函數(shù)的應(yīng)用，取得了一定的效果。但是，這樣的教學(xué)方式畢竟是一種新的嘗試，伴隨著一定的問題出現(xiàn)。

首先，在課堂的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，需要花非常多的精力準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)。這個任務(wù)需要貫穿我們的函數(shù)劃分，所以，存在一定的難度，不過這樣的時間準(zhǔn)備是值得的。

其次，在教學(xué)過程中，同學(xué)們反應(yīng)的視頻講解太快等，跟不上講解著的語速等。這個問題，需要在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，花費(fèi)更多的精力挑選視頻。一個知識點(diǎn)，每個人的理解不同，對于視頻的講解肯定也是不同的，作為老師，在這個教學(xué)活動的進(jìn)行過程中，就需要擔(dān)負(fù)起挑選的重任。為學(xué)生甑別偽劣，為他們提供一個比較良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4　小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容豐富優(yōu)質(zhì)，彌補(bǔ)了公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容陳舊的問題，也為學(xué)生個性化發(fā)展提供多樣選擇。作為Excel函數(shù)部分的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源帶給我們的好處顯而易見，但是，正因其課程資源的豐富性，一門相同內(nèi)容的課程會有不同的教師用不同的方式去講解的多個版本。

在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程中會對各教師的課程有相應(yīng)的評價(jià)，如果評價(jià)較差，該教師的課程就會逐漸地被冷落，進(jìn)而失去它的價(jià)值，只有優(yōu)質(zhì)的課程資源會保留下來，這就不僅迫使各教師開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程，而且促進(jìn)課程資源的淘汰與更新，保留下來的課程更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］曹繼軍，顏維琦.“慕課”來了，中國大學(xué)怎么辦？［N］.光明日報(bào)，2013-07-16.

［2］劉艷慧.EXCEL函數(shù)在學(xué)生信息管理中的應(yīng)用［J］.價(jià)值工程，2014 （6）.

［3］秦朝暉，何云峰.發(fā)揮“慕課”資源優(yōu)勢破解公共基礎(chǔ)課教學(xué)困境［J］.教育教學(xué)，2014（11）.

［4］姜蘊(yùn)莉.任務(wù)式Excel函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（21）.

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.21.126

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1673-0194（2015）21-0234-02

2015-04-21