職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建的關(guān)系探索

史立新

（白城市第一職業(yè)高中，吉林 白城 137300）

職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建的關(guān)系探索

史立新

（白城市第一職業(yè)高中，吉林 白城 137300）

在我國職業(yè)院校中，專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺建構(gòu)兩者之間存在著不可分割、相輔相成的聯(lián)系。職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需要，為培養(yǎng)人才開創(chuàng)出就業(yè)創(chuàng)業(yè)的廣闊前景.同時，職業(yè)院校在構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺之時也要與社會職場的迫切需求相適應(yīng)，以此促進職業(yè)教育的全面深化改革，促使就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建與職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)兩個方面得到和諧統(tǒng)一、持續(xù)發(fā)展。文章從推進創(chuàng)業(yè)就業(yè)、推進教學改革、推進職業(yè)教育發(fā)展三個方面出發(fā)，探索了職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)平臺創(chuàng)建的關(guān)系，以期能提高職業(yè)教育的教學水平，提高職業(yè)院校學生的就業(yè)率。

職業(yè)教育；專業(yè)建設(shè)；就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺

近幾年來，職教界開始重點關(guān)注職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)相關(guān)方面的問題。為了提高學生的就業(yè)率，許多職業(yè)院校將專業(yè)建設(shè)當作核心工作，并投入了大量資金，取得了一定成績。但縱觀全局，職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)工作在整體上并沒有達到預(yù)想效果。探究原因，發(fā)現(xiàn)可能是因為職業(yè)教育在專業(yè)建設(shè)過程中，沒有將其與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺建構(gòu)融合在一起。職業(yè)院校在構(gòu)建就業(yè)平臺時，就應(yīng)考慮將其與專業(yè)建設(shè)有機融合在一起。一些院校將專業(yè)建設(shè)當作重點工作，一些院校將就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)當作特色工程。那么職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)間存在怎樣的關(guān)系，如何才能將二者融合在一起，這都是當前亟待解決的問題。

1　促進創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建的關(guān)系

從某種意義上來說，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，所以職業(yè)教育必須將重點放在就業(yè)上。而創(chuàng)業(yè)可以將其看作另外一種就業(yè)形式，能將其囊括在就業(yè)范疇中。因此文章在討論創(chuàng)業(yè)或就業(yè)時，沒有進行特殊區(qū)分。

職業(yè)院校的生存之道就是促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，雖然這是一種功利性較強的目的，但是正是職業(yè)教育的特殊使命而決定的。職業(yè)教育可以說是一種類別教育，不能將其當做層次教育。這種類別教育與學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有直接關(guān)系，若是教育比較成功，那么學生就能順暢就業(yè)創(chuàng)業(yè)。我們也可將職業(yè)教育的評價指標局限在學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，不需要對其他內(nèi)容單獨進行考核。也可以這樣認為，學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)沒有遇到障礙，那么學校教育就是成功的，人才培養(yǎng)質(zhì)量也達到了標準要求。專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建相容得越合理、越科學，就越能提高職業(yè)院校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。職業(yè)院校的教學改革，特別是專業(yè)建設(shè)能將學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合在一起，必定會取得良好的效果。在專業(yè)建設(shè)過程中，必須要向其中滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)的要素，所做的一切都是為了滿足學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需求。

2　促進教學改革方面專業(yè)建設(shè)與與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建的關(guān)系

職業(yè)教育的終極目的是為學生構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，該平臺將職業(yè)院校與學生、家庭、政府、市場等連接起來，能在最短時間內(nèi)掌握用人單位及市場需求，然后再將獲取的信息反饋給職業(yè)院校。此外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺也發(fā)揮著檢驗專業(yè)建設(shè)成果實效性的作用。職業(yè)教育利益相關(guān)者將就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺作為聯(lián)系紐帶，在該系統(tǒng)內(nèi)，職業(yè)院校的位置可能是最靠后的。企業(yè)院校所有的教學改革和專業(yè)建設(shè)都需要借助就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺反饋的信息。當然，職業(yè)院校也可派專人到市場進行調(diào)研，對人才需求進行分析，來判斷專業(yè)建設(shè)的方向，這些工作都可以借助就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的力量完成。就業(yè)平臺能在第一時間，以最便捷的方式將市場信息以及人才需求情況反饋給職業(yè)院校，為專業(yè)建設(shè)提供決策依據(jù)。

3　發(fā)展職業(yè)教育方面專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建的關(guān)系

影響職業(yè)教育效果的因素較多，其中最突出的原因就是職業(yè)院校沒有從利益相關(guān)者的角度去分析專業(yè)建設(shè)相關(guān)的問題。利益相關(guān)者認為，職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)必須要將學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為關(guān)注重點，對利益相關(guān)者來說，構(gòu)建職業(yè)教育平臺不僅是職業(yè)教育的目標，也是職業(yè)院校的出發(fā)點。目前，職教界的有志之士都十分關(guān)注如何加強職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)等問題，職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。

發(fā)展職業(yè)教育首先要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)院校教學目的和根本出發(fā)點，在展開專業(yè)建設(shè)的同時，加強對就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建，最終實現(xiàn)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目的，在整個流程中，專業(yè)建設(shè)只是職業(yè)教育的一種手段，是職業(yè)院校發(fā)展的必由之路。在某種意義上，職業(yè)教育發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺發(fā)展是統(tǒng)一的。

職業(yè)教育的發(fā)展不僅關(guān)系到社會、學校、家庭各界的利益，甚至還關(guān)乎到政府的利益，因此，職業(yè)教育的發(fā)展總是將這些利益相關(guān)者的視域當作問題解決的方向，這種考慮問題的方法是正確的。結(jié)合利益相關(guān)者的理論及需求，職業(yè)教育在發(fā)展方面，專業(yè)建設(shè)就是建構(gòu)就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的必經(jīng)之路。就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺不僅是專業(yè)建設(shè)的最終目標，也是專業(yè)建設(shè)的動力源泉。

4　結(jié) 語

專業(yè)建設(shè)、就業(yè)平臺建構(gòu)，這兩者間存在密不可分的關(guān)系，具體表現(xiàn)在推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進教學改革、發(fā)展職業(yè)教育方面。職業(yè)院校若是想構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，就必須將其與專業(yè)建設(shè)融合在一起，即在專業(yè)建設(shè)中滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)要素。職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)應(yīng)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)當作出發(fā)點，滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項需求，為構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺打下堅實基礎(chǔ)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺為職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)服務(wù)，二者相輔相成，密不可分。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.171

G717

A

1673-0194（2015）20-0229-01

2015-08-27

吉林省社會科學基金項目（2014JD38）。