初中數學教學中導學互動教學模式的應用

◎韓婧

初中數學教學中導學互動教學模式的應用

◎韓婧

隨著素質教育改革的日漸深入，初中數學在不斷調整教學方法與教學模式，成為培養學生理性思維的重要學科，在整個初中教學階段占據重要地位、在教學當中，在初中數學課堂教學當中使用“導學互動”教學方法能夠引導學生獨立學習，提高學生學習興趣，更好的進行師生互動。本將對初中數學教學中導學互動教學模式應用進行分析，從而表現這種教學方式的重要性。

新課改中提倡學生自主學習探究與師生互動式教學，能夠改變過去教師單獨講述知識，學生被動聽講的枯燥局面，這種傳統教學方法已經不能適應當前教學發展趨勢，對素質教學非常不利，新的教學模式勢必將其取代?！皩W互動”教學模式能夠使教學始終圍繞著互動探究﹑自主學習這個兩個中心內容，引導學生主動探索知識﹑吸收知識，進而將學習的樂趣增強，提升學習興趣，提升教學質量，增強師生的互動效果。此外，將這種教學模式應用在初中數學教學中，能夠活躍課堂氛圍，營造良好的教學秩序，順應當前素質教學改革要求。

“導學互動”概述

“導學互動”教學模式內涵。“導學互動”與過去傳統教學模式存在諸多不同，能夠將課堂上的自主學習﹑探究與師生互動結合起來，進而營造積極的教學氛圍與課程秩序。使用“導學互動”能夠將過去教師為主轉變為教師為輔﹑學生為主，將“學”與“思”真正結合起來。在這種教學模式中能夠創設出一個真實教學情境，首先，按照自學大綱與情境讓學生獨立學習一遍知識，縷清導學大綱；其次，進入到互動討論階段，學生提出導學中遇到的問題，分小組探討，也可以與教師相互探討，共同將遇到的問題解決；最后，讓學生對導學的全部過程做一個總結與記錄，并進行反饋訓練，對重點習題反復訓練，加深對知識的記憶。

“導學互動”教學模式特征。“導學互動”教學模式具有非常顯著的特征，首先，將課程的首節課作為一個完整的教學地點。并在本節課中完成導學大綱中規定的內容，檢測學生對知識的學習﹑吸收效果；其次，主線設定為“導綱”，圍繞這個導綱開展教學工作，將其作為教學依據與核心，能夠使教學變得更加有序﹑高效，使學生不斷提升自自學能力與理解感悟能力；最后，將引導式學習與自學結合起來，營造出積極的學習氛圍

“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用

組織合作互動，對課堂教學進行豐富。作為一種全新的教學模式，“導學互動”方法能夠更好的做到“以導促學”，引導學生探索。比如，在學習“一次函數”過程中，先讓學生按照導綱中的內容自學，正式開始教學以后，教師將學生分為若干個小組，小組成員在相互探討以后需要回到教師提出的問題，比如，“函數表示方法只有一種嗎﹑每一種函數表示方法的區別是什么？”教師讓學生先以小組方式探討，很多學生都紛紛舉手回答問題，為了獲得更多積分，總結出一致答案。在學生探討期間，教師可以下去與學生互動，適當點撥，幫助學生找到思路，激發學生求知欲，將全部精力集中到探討問題上。

引導學生歸納，訓練學生總結能力。回顧也是導學教學模式的重點環節，完成一節課講授以后，課后加深記憶也是關鍵，引導學生回顧知識起到了鞏固知識的作用，等于又學習了一遍。教師可以采用板書回顧方式，讓學生站起來講述課程學習的內容，按照一定脈絡，此過程中教師可以將重點與難點穿插其中，加深對重點知識的記憶與學習。比如，在歸納“一次函數”時，總結的有“一次函數”表示方法﹑“一次函數概念”﹑“一次函數在第三象限內如何表示”等。使用這種方式歸納能使學生明確本節課學習的重點，教師可以給總結完整﹑全面﹑準確的小組適當獎勵，增強教學效果。

設計訓練題目，對學習效果進行檢查。反饋訓練也是一種非常重要的教學環節，能夠對學生是否牢固的掌握知識進行檢查，在對題目進行設計時，題目要在學生所學范圍內，并要具有典型性與銜接性，太難或者太簡單都對學生回答不利。比如，關于一次函數的訓練題目：“使用機械設備耕地時，初始時的油箱油量為50升，一小時耗油5升，對油箱中剩余油量與工作時間進行計算，列出關系式，得出取值范圍。”另一個題目為：當一個圓柱靜止時，柱體開始從一個斜面從上至下運動，速度增大距離便會增加3米，當圓柱到達坡頂位置時，時速為20m/s，求圓柱運動速度V與時間t的函數關系式；得出t的取值范圍；求出圓柱3.5s時的運動速度；圓柱體10m/s速度是幾秒。上述題目均是應用題，需要對自變量取值進行考慮，體現函數解決現實問題的實際意義。題目設計完以后，也能夠將思維含量融入，有些學生會將函數實際意義與條件忽視，就會在解題時出錯。教師就要提醒學生多加注意，強化學生的解題思路，提高解題準確性。

總之，“導學互動”教學模式是非常重要的教學模式，在教學中起到了積極顯著的效果，真正將“學習”作為基礎，實現師生互動與自主學習的融合，將教學效果增強，增強了學習興趣。在對課程教學設計時，教師需要結合課程內容與學習效果進行相應調整，為學生提供更充足的思維空間，引導學生思考，加深對知識的記憶。

（作者單位：四平市第二中學校）