學(xué)校開(kāi)展校園足球要“有所為”而“有所不為”

重慶市榮昌縣教師進(jìn)修學(xué)校 李先民

學(xué)校開(kāi)展校園足球要“有所為”而“有所不為”

重慶市榮昌縣教師進(jìn)修學(xué)校 李先民

校園足球如今正在如火如荼、轟轟烈烈地開(kāi)展著。開(kāi)展校園足球的學(xué)校和地方大多數(shù)都是按照中央對(duì)校園足球工作要求去做的：有的遵循青少年生長(zhǎng)規(guī)律，從孩子們的興趣出發(fā)，重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以游戲?yàn)橹鏖_(kāi)展活動(dòng)；有的按照教育部門要求每周上一節(jié)足球課，通過(guò)足球課提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力；還有的在課外活動(dòng)時(shí)間組織更多學(xué)生踢足球、以班級(jí)聯(lián)賽等形式激勵(lì)孩子們參與到足球活動(dòng)中。雖然招數(shù)不盡相同，但基本是朝著正確方向去發(fā)展校園足球的。

然而，正如俗話所說(shuō)，“林子大了什么鳥(niǎo)都有”。實(shí)踐中，有不少學(xué)校在開(kāi)展校園足球時(shí)不按“常理”出牌，奇葩怪招屢出:把體育課全都上成足球課的有之；在校時(shí)間有規(guī)定，沒(méi)有踢比賽的時(shí)間，于是就把體育課“借來(lái)”用于比賽的有之；從幼兒園開(kāi)始就天天訓(xùn)練甚至比賽的有之。凡此種種不亦樂(lè)乎，完全違背了校園足球通過(guò)開(kāi)展足球激發(fā)孩子運(yùn)動(dòng)興趣、普及推廣足球運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)大校園足球人口的宗旨。

筆者認(rèn)為，這些做法一定程度上混淆了視聽(tīng)，攪亂了校園足球正常的生態(tài)，必須盡快在學(xué)校，尤其是基層學(xué)校得到澄清，方能正本清源，讓校園足球回到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)完善人格的三位一體目標(biāo)上。

筆者認(rèn)為，基層學(xué)校在開(kāi)展校園足球時(shí)需要做到以下“有所為”和“有所不為”。

一是為了全體學(xué)生的發(fā)展做好校園足球。《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》指出，校園足球首要任務(wù)是立德樹(shù)人，發(fā)揮足球的育人功能。把校園足球作為擴(kuò)大足球人口規(guī)模、夯實(shí)人才根基、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性工程，增強(qiáng)家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)同和支持，讓更多的青少年學(xué)生熱愛(ài)足球、享受足球、使足球運(yùn)動(dòng)成為體驗(yàn)、適應(yīng)社會(huì)規(guī)則和道德規(guī)范的有效途徑。《方案》開(kāi)宗明義，把校園足球當(dāng)作一項(xiàng)教育任務(wù)，而非體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提出來(lái)，為的就是要讓校園足球充分發(fā)揮教育功能，其次才作為一項(xiàng)體育活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。既然是教育，校園足球就“一個(gè)也不能少”，而是要面向全體學(xué)生，把校園足球當(dāng)作校園里人人都要接受的語(yǔ)文、英語(yǔ)等課一樣對(duì)待，不僅要讓學(xué)生得到好的足球技能和戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)，更要讓他們受到足球先進(jìn)文化的熏陶，成為具有較高足球技能和文化素養(yǎng)的新型學(xué)生。

二是不能等靠要。開(kāi)展校園足球，相當(dāng)一部分基層學(xué)校都存在師資、場(chǎng)地不足的問(wèn)題，這是客觀存在的事實(shí)，一時(shí)間也很難改變。作為校園足球的特色學(xué)校和試點(diǎn)單位，絕不能等靠要，待一切條件成熟了再去搞校園足球，而應(yīng)當(dāng)因地制宜地開(kāi)展活動(dòng)。需要澄清的是，校園足球并非培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，也不是非要打什么正規(guī)比賽，是通過(guò)普及推廣足球運(yùn)動(dòng)，通過(guò)擴(kuò)大足球人口讓更多孩子喜愛(ài)上足球。這就要求基層學(xué)校，不拘一格開(kāi)展足球活動(dòng)。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的體育場(chǎng)地，籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)上照樣可以踢。要樹(shù)立這樣的理念，凡有平整場(chǎng)地的學(xué)校都可以踢足球，開(kāi)展校園足球活動(dòng)，無(wú)論場(chǎng)地大還是場(chǎng)地小。通過(guò)介紹我們了解到，許多外國(guó)球星都是在不規(guī)則的巷子里和馬路上成長(zhǎng)起來(lái)的，沒(méi)有理由到了我們這里非要有正規(guī)的場(chǎng)地才能踢足球。

場(chǎng)地不足或場(chǎng)地較小的學(xué)校其實(shí)還可以通過(guò)改進(jìn)賽制來(lái)化解矛盾。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段最適合開(kāi)展的是五人制比賽，而非大場(chǎng)地或成人化的十一人制比賽。沒(méi)有場(chǎng)地或場(chǎng)地較小的學(xué)校應(yīng)該因地制宜開(kāi)展活動(dòng)，既可以踢五人制足球賽，也可以搞四對(duì)四、三對(duì)三甚至二對(duì)二的對(duì)抗活動(dòng)。只要能讓孩子們動(dòng)起來(lái)，更多地接觸到足球，享受足球樂(lè)趣的目的就達(dá)到了。

三是挖掘課任教師的潛力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有體育教師40余萬(wàn)名，體育教師缺編達(dá)30余萬(wàn)名，開(kāi)展校園足球僅僅依靠體育教師顯然不夠。體育教師缺乏的學(xué)校完全可以從挖掘課任教師的潛力上下功夫。據(jù)報(bào)道，北京十一學(xué)校現(xiàn)有體育教師幾十名，但該校卻開(kāi)設(shè)了上百門體育選修課，體育教師乏矛盾如何解決？該校的做法是積極挖掘課任教師的潛力。在該校，武術(shù)選修課由科技教師擔(dān)任，棋類課由數(shù)學(xué)教師上。

課任教師并非一開(kāi)始就可以勝任工作，而是通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)修，才成為了合格的體育選修課的教師。因此，學(xué)校可以對(duì)課任教師予以足夠的培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，來(lái)有效緩解教師不足的矛盾。現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)或掌握一門足球的技術(shù)和理論已經(jīng)不是難題，重要的是有責(zé)任心和事業(yè)心。從十一學(xué)校教師的實(shí)踐來(lái)看，非體育教師的選修課受歡迎程度有的甚至超過(guò)了體育教師，之所以如此是因?yàn)闊釔?ài)，是由于課任教師以高度的事業(yè)心與責(zé)任感贏得了孩子們的心。

在做到“有所為”的同時(shí)，還要做到“有所不為”。

“有所不為”首先就要嚴(yán)格按照教育部門的有關(guān)規(guī)定做好工作。《中國(guó)足球發(fā)展改革總體方案》和2014年11月26日劉延?xùn)|副總理在校園足球電視電話會(huì)議上的講話已經(jīng)為我們指明了方向。我們必須按照黨中央國(guó)務(wù)院的頂層設(shè)計(jì)，將校園足球當(dāng)作落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要舉措來(lái)認(rèn)真落實(shí)，絕不能偏離這一航線，另搞一套。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，再按照以往體育部門的“老一套”以競(jìng)賽為主行事，這樣必然會(huì)重蹈錦標(biāo)主義、弄虛作假的覆轍，必然會(huì)把校園足球引向歧途。

其次，不能人云亦云。隨著校園足球的不斷深入開(kāi)展，越來(lái)越多的學(xué)校加入到開(kāi)展校園足球的行列中。開(kāi)展校園足球不是一時(shí)之事，也不是看到領(lǐng)導(dǎo)重視，大家都在搞就一哄而上。一定要有自己的判斷和堅(jiān)持。所謂自己的判斷就是看準(zhǔn)了適合不適合自己的校情、學(xué)情再去做，一定不能因?yàn)樗^的長(zhǎng)官意志就盲目地開(kāi)展，以至于既丟了本來(lái)的特色又毀壞了校園“生態(tài)”。同時(shí)校園足球是一件久久為功的百年大計(jì)，一定要堅(jiān)持住自己的理想和信念，要樹(shù)立“久久為功，功成不必在我”的決心和信念，才能為中國(guó)足球打翻身仗奠定基礎(chǔ)。

最后，開(kāi)展校園足球一定要遵照孩子身心發(fā)展的規(guī)律。孩子的生長(zhǎng)發(fā)育是有規(guī)律可循的，像幼兒階段前庭器官發(fā)展是敏感期，在幼兒時(shí)期注重了“爬”的訓(xùn)練，孩子的平衡感就會(huì)得到訓(xùn)練，感覺(jué)統(tǒng)合就不會(huì)失調(diào)，成為一個(gè)平衡感很差的人。而這樣的敏感期還有很多，比如，幼兒階段柔韌性、靈敏性和協(xié)調(diào)性是幼兒發(fā)展的敏感期，如果在這個(gè)時(shí)期抓緊發(fā)展就會(huì)收到事半功倍的效果，否則相反，在長(zhǎng)大以后再發(fā)展就會(huì)是事倍功半的效果。

總之，只要我們充分尊重孩子身體和心理發(fā)展的規(guī)律去做，在孩子身體和心理發(fā)展的最佳時(shí)期做好各項(xiàng)工作，孩子們就會(huì)得到健康的成長(zhǎng)，孩子們健康成長(zhǎng)了，校園足球的明天就會(huì)更美好！