美國工科本科生實習模式探析

周 萍

(南京審計學院澤園書院，江蘇南京211815)

實習作為工程教育實踐教學體系中的重要環節，對鍛煉學生實踐能力和發展其未來職業規劃具有重要意義。而我國工科本科生實習未取得理想效果的問題始終沒有得到妥善解決，亟需借鑒先進、有效的實習運行模式作為參考。本文針對美國工科本科生實習情況展開調查分析，為構建我國工科本科生企業實習系統打下基礎。

美國國家工程院(NAE)2001年發起的“2020年的工程師”研究計劃指出，在全球一體化和技術不斷革新的未來，擁有卓越工程師將成為保持美國經濟領袖地位的關鍵。美國擁有眾多世界排名前列的著名大學，此類大學的共同點是在工程教育中不僅注重培養學生科研能力，而且非常重視對學生的社會實踐能力的培養。對美國的本科生來說，實習是他們的必修課程，將列入專業教學計劃，此外還有教學計劃外的實習項目可自主選擇。毫無疑問，學生從較為完善的實習體系中獲益良多:通過實習可以積累實際工作、研究經驗，鍛煉社會融合力，熟悉未來行業領域，明確職業定位，以便及早調整學習計劃，找到自身契合的最佳職業機會。

學校作為教育機構，應制定明確的培養計劃，設立管理指導部門，提供實習指導和結果評價;學生作為參與者，本身有明確的學習意愿和實習目標;企業是學生實習的一般承擔者，設有實習生(intern)專欄，一方面節約用人成本，另一方面可選拔和儲備優秀人才;政府作為宏觀管理者，在制定實習相關政策和提供政府類實習項目上有重大作用。本文將以美國工科大學、學生、企業和政府相關部門作為研究對象展開研究。

1 大學的有效組織與指導

美國的工科大學非常重視對學生實踐能力的培養，注重與產業界的互動交流，為學生提供更多的社會鍛煉機會及各類實習項目來源，同時進行過程監控和效果評測。這些實習項目貫穿整個人才培養計劃。

1.1 學校計劃安排

學校在教學計劃中明確要求學生參加實習實踐，實習是教學計劃的必修項目。美國工科高校的實踐教學體系由實踐課程、項目實習、行業實習三個環節組成，并按照學生能力逐步實施。該體系的實施是一個循序漸進的過程。實踐課程是針對低年級學生的引導實習項目，如麻省理工學院的新生夏季實習項目(F/ASIP)，以鍛煉學生思維表達能力并培養學生的專業學習興趣為目標，強調學生主動尋找實習的重要性，指導學生成功完成實習任務，實習過程中有導師和校友進行專項指導。項目實習應根據課程或專業的需要展開，由專業教師指導學生實習，項目結束后學生提交總結報告或項目論文，由指導教師鑒定成果，合格即可獲得項目實習的學分。行業實習有自主性特點，學生根據專業興趣主動選擇去企業或政府機構進行實習。通過實習，學生能夠積累社會工作經驗，提升專業技能，獲得實習薪酬甚至工作機會。

甚至有些大學針對學生不同的需求，提供導向性實習項目，如麻省理工學院的工程實習項目和本科生實習項目(UPOP)，以學生能夠成為政府、工業界、教育機構及非盈利機構中的領導者為培養目標實習周期為3個月。通過實習項目，學生能夠獲得實際工程經驗，提升專業技能，并促進知識轉化。

1.2 行業實習資源平臺

學校對行業實習無具體的學分要求和時間安排，但提供多種實習項目資源供學生選擇。

1.2.1 就業中心

就業中心為學生提供就業信息和實習咨詢指導，并設實習顧問，為學生提供所需幫助，對實習活動的開展起到積極的促進作用。也可提供校內實習崗位，如賓夕法尼亞大學的夏季職業項目。該項目1/3以上的實習崗位向本科生開放，主要崗位有研究組成員、科研助理可選擇。華盛頓大學圣路易斯分校則為工程類學院本科生提供暑期帶薪實習機會，使他們能夠在指導教師的幫助下解決真實的工程實際問題。

1.2.2 實習資源網

實習資源網為企業和學校提供了更廣闊的交流平臺。有代表性的信息網站主要有兩類:一是校企合作的實習資源信息網站。iNet①信息網最具代表性，該網站集合名校優勢，吸引企業提供實習項目并共享企業實習機會，企業設定獎學金的獲得標準或規定實習崗位的特殊職責，學生根據需要選擇申請。二是由中介公司發布的實習網站，學生可以根據自身需要搜索職位信息，進行自主實習。此外，還有教授或校友提供實習機會，美國大學工科本科生實習信息來源多樣，最大程度地增加了學生的受雇可能，達到全面提高資源利用率的目的。

1.3 鑒定和評價實習效果

Toohey＆Ryan(1996)提到五種學生實習評價模型:考勤模型、工作記錄模型、廣義能力模型、專業能力模型和協商課程。其中，前四種模型在美國工科高校的實習評價中應用最為廣泛。學校負責評價和鑒定學生的實習成果，如項目實習由專業指導教師根據學生的過程表現和結項論文或報告進行評定;政府項目、基金會項目和自主性行業實習由實習部門提供評價記錄，供大學實習指導中心評閱，學生的實習報告可作為后續學習及畢業論文成果的經驗積累。

2 學生主動參與

對美國的工科本科生來說，實習是列入專業學習計劃的必修科目。學生作為實習制度的最大受益者，能夠通過實習專業能力并獲得社會工作經驗，調整學習狀態及職業期望。因此，學生有強烈的實習愿望，參與實習的熱情很高。賓夕法尼亞大學的《工程與應用科學學院夏季職業計劃調查總結報告》的結果顯示，工程學院各專業進行暑期實習活動的學生人數均在90%左右[1]。

在實習中獲得的實際工作經驗對學生的工程實際能力有重要作用。學生通過實習能夠發現課堂教學中未出現的技術問題，提高對課堂知識的消化能力;同時對職業選擇也有一定幫助:能夠提早認識產業界環境，建立自信心，從而確定未來職業選擇方向。學生主動參與、實習目標明確、實習過程自我監控等是實習活動獲得預期效果的關鍵，Ryan＆Cassidy(1996)認為實習生需要做到:積極選擇實習場所，明確職業目標，完成學習項目以明確目標和評價方法，為個人學習目標參加小型的小組討論，為求職花費一定的時間，保持寫日記的習慣以促進批判性思考[2]。

3 企業積極響應

美國云集高新技術頂尖人才，整個社會都十分注重實踐能力的培養。美國企業普遍認為，為了企業的持續運營，在人才選擇和儲備時更關注專業背景和良好培訓經驗。很多實習生在接受企業培訓后，能夠承擔重要的工作任務。

美國企業界早已認識到實習制度對于技術革新和人才招募的重要性，全美大學與企業聯合會(National Association of Colleges and Employers)于2012年發布了校企合作以及實習項目調研報告顯示，實習生項目已經成為企業進行校園招募人才的重要組成部分，甚至超過1/3的受雇者是企業實習項目的參與者[4]，可見美國企業對實習生的重視程度。當前，美國各大企業門戶網站均設有專門的實習項目專欄，用于發布實習需求信息，介紹員工職業發展路徑和實習崗位要求，并提供在線搜索職位和申請機會。以波音公司、柯達公司和微軟公司為案例，從專業要求、能力要求、崗位職責、實習內容、實習待遇四個方面進行研究，具體情況如表1所示。

表1 企業實習生招聘計劃實例

企業在實習招聘過程中除考慮專業知識背景和基礎能力外，開始重視實習生的綜合知識、設計創造和分析解決問題的能力。而創新思維和道德水準等隱性條件已逐漸成為企業選擇人才的必備素質，有積極的態度和發展意識成為申請實習崗位的前提。另外，從企業對實習生的能力要求中可以看出企業對現代工程人才素質的要求。美國企業重視有實習經歷或綜合能力高的高校畢業生，也愿意接受實習生。究其原因，一是可以節約人力成本，二是能夠儲備優秀人才，三是可以獲得政府的相關優惠政策。因此一般企業都很注重對實習生的招募與培養。

更重要的是，企業與大學的合作日漸密切。以波音公司為例，公司與精選的大學密切合作，建立長期交流互動關系，在與大學全方位合作研究的前提下，幫助大學提高課程內容質量，為繼續深造的波音員工提供學習機會，也優先聘任合作大學的優秀畢業生。具體內容包括:(1)在大學管理的教師學術獎金項目和波音公司全球職員工會管理的實習生項目中，教師和專家搭建平臺，就怎樣將知識應用于行業實踐展開交流討論，給學生提供重要的學習資源;(2)為在校生提供企業獎學金。公司通過設立在校生獎學金來支持學生學習與發展，這類獎學金只提供給與波音有合作關系的高校學生。

4 政府宏觀管理

美國政府在推動工科本科生實習方面的作用是非常明顯的，美國的實習制度完善離不開政府的積極推動。盡管美國大學生實習已經成為常態并日漸社會化和市場化，但健全的法制體系對實踐實習過程中明確的權責劃分與規定，為實習模式有效運行提供了有力保障。

美國政府出臺政策法規來保障學生和企業權益，以政策引導促進企業實習，有較為明確、完善的法規支持實習，如《知識產權保護法規》《實習生權益保護法規》等。由財政出資，政府搭臺，設立專項實習基金項目。從1970到1994年，對合作教育專項撥款達17次，累計金額達2億美元[3]。此外，還有美國國家科學基金會(NSF)提供實習項目經費的科學類國家項目實習、本科生經驗項目等，為本科生提供國家實驗室或政府部門的實習機會。司法部、海軍研究基地、審計署、衛生部、能源部等機構及各類國家實驗室均有學生實習崗位。以阿貢國家實驗室的項目為例，進入實習項目的學生要保證3個月的連續實習時間，在指定管理者指導下完成實習任務。管理者負責提供工作咨詢與指導，評價學生的日常表現，鑒定學生的實習工作成果。實習結束后，學生按照實驗室相關規定完成總結報告或PPT展示匯報，實驗室管理者按照法律規定，每周為學生支付實習工作和住房補貼。

5 討論

從美國本科生企業實習狀況來看，學校指導、學生主動、企業配合、政府調控的四方聯動狀態，加上整個美國社會對工程教育的重視和對“卓越工程師”的期待與依賴，使工科本科生實習模式得以順利運行的保證。需要提到的是，在實習活動中學生主動學習、工作是關鍵，這為我國大學教育的發展提供了借鑒。同時，美國的實習體系也存在一些不足，如普遍存在的學生勞動力低酬勞甚至無酬勞實習現象，在一定程度上打擊了學生實習的積極性。

[注 釋]

①iNet由賓夕法尼亞大學、喬治敦大學、哈佛大學、麻省理工學院、杜克大學、南加州大學、(伊利諾州)西北大學、斯坦福大學、紐約州立大學、萊斯大學、耶魯大學共同創建和使用。

[1]School of Engineering＆ Applied Science Summer Career Plan Survey Class of 2006－2010 Overview[R/OL].(2011－03－01)[2014 －02 －03].http://www.vpul.upenn.edu/careerservices/.

[2]Sean M.Bulger，Ed.D.Using a Web － Enhanced Approach for Internship Planning，Implementation，and Assessment[M].West Virginia University，1996.

[3]陳解放.合作教育的理論及其在中國的實踐——學習與工作相結合教育模式研究[M].上海:上海交通大學出版社，2006:140.

[4]National Association of Colleges and Employers，2012 internship ＆ Co－op survey[R/OL].(2013 －06 －01)[2014 －03 －02].http//www.naceweb.org intern － co － op survey/.

[5]Dr.John A Bryant:Developing Standards for Undergraduate University Construction Education Internship Programs[D].Texas A＆M University，2005.

[6]Dr.John A Bryant:Developing Standards for Undergraduate University Construction Education Internship Programs[D].Texas A＆M University，2005.

[7]葉偉巍.產學研合作創新機理與政策研究——以浙江省為例[D].杭州:浙江大學，2009.