應用型創新人才培養模式研究

魏姍珊

（東北農業大學 成棟學院，哈爾濱 150025）

一、應用型創新人才培養概述

應用型創新人才培養模式是指根據國家市場經濟對人才的需求，依據應用型創新人才培養的目標、質量標準和要求，在一定的教育理論指導下，按照高等教育的人才培養規律和特點，為了實現培養應用型創新人才這個目標而形成的應用型創新人才培養制度、培養過程和培養評價等要素構成的系統性、整體性的制度與機制。需要注意的是：必須清楚地知道，應用型創新人才培養模式還是一個剛出現不久、需要繼續發展完善的概念，在當前，要給出一個科學的界定，被人們所公認還為時尚早。但是在操作層面上，只能暫且給應用型創新人才培養模式勾勒出一個大概的雛形。 應用型創新人才培養模式有以下幾個確定的關鍵要素。

培養目標：高素質、應用型、復合型、創新型的高層次人才。

培養內容：按照培養目標的要求，確定合適的教學內容。

培養過程：注重基礎教學，加強實踐環節，實施個性化培養。

培養制度：為保證各個環節正常有序的進行，制定相關的制度給以支撐。

培養評價：重點突出“知識、能力、素質”三維的考評，檢驗培養出的人才能否達到既定的目標，建立健全的評價指標體系。

特色理念：擁有創新精神和實踐能力才有可能成為應用型創新人才。

二、基于CDIO理念的應用型創新人才培養模式構建方案設計

創新教育呼喚教育創新。CDIO是高等工程教育改革的最新成果，也是教育創新的一種體現。本著“創新源于實踐，始于問題”的認識，將CDIO融入創新教育之中，培養學生的創新精神和實踐能力，使培養出來的學生在掌握各種基本技能的同時，成為具有實踐能力的高水平應用型創新人才，從而更加適應現代社會建設創新型國家的要求，深受社會各界的歡迎。這不僅對學生的個人發展具有重要作用，而且對提高全社會的創新能力具有重大意義。

基于CDIO教育理念，圍繞培養目標、培養過程、培養制度、培養評價四個人才培養模式的基本要素，整體地系統地建構高等職業教育應用型創新人才培養模式。應用型創新人才的培養是一個以就業為導向的系統模式構建：科學合理的培養目標與規格+科學的人才培養方案＋精心全面的培養過程＋嚴謹的教學質量監控與培養評價=“知識系統+能力突出+質全面”三維一體的培養目標實現=人才的高應用力、高創新力、高就業率。人才培養模式包括培養目標、培養過程、培養制度、培養評價等基本要素。人才培養模式創新必須是圍繞其基本要素的整體性、系統性創新。

以CDIO為基本環境，人才培養方案開發方法和程序：根據國家職業標準進行職業分析(知識分析、能力分析、素質分析——職業核心能力分析)→生產過程典型工作任務分析(知識要求、能力要求、素質要求——職業行動領域、任務核心能力要求)→人才培養目標 （技術開發應用型人才）→培養規格（知識、能力、素質“三維一體”——學習行動領域、核心能力培養）→專業課程體系（素質課程系統、基礎課程系統、能力課程系統——專業核心課程）→證書考核評價（基本能力培養——英語、計算機等證書考核，職業能力培養—相關職業資格證書考核）→教學進度計劃安排。

三、結語

應用技術型教育所培養出來的人才是需要直接從事生產、建設、管理和服務等一線工作的應用型人才，這就要求他們必須具有更廣的知識面，具備更強的創新應用能力、團隊協作能力、吃苦耐勞的精神、社會人際交往能力和組織管理能力。因此，應用技術型學院的培養方向應該由以上對人才類型、人才層次的需求和利益相關者提出的建議來確定，引入CDIO先進理念和標準，進行頂層構思設計，明確培養方向、辦學思路和人才培養方向的定位等。辦學思路應注重“開放、合作、創新、品質”。即進行開放性辦學，注重校合作和工學結合，整合資源創新教育和培養，辦出學校特色和品牌效益。專業面向定位要以市場和就業為導向，以能力的培養為本位，立足地方，以促進民族地區經濟發展為切入點，在完善原有現代服務業領域專業的同時，根據社會行業一線的需要，整合已有資源設置新專業，達到可持續發展。人才培養目標定位是基于市場需和利益相關者的建議總結而來，主要培養生產、建設、管理和服務等行業一線需要的高素質應用型創新人才。

[1]李曼麗.用歷史解讀 CDIO及其應用前景[J].清華大學教育研究，2011(5):78-87.

[2]廖志豪.高?？萍紕撔滦腿瞬诺乃刭|特征及培養[J].合肥師范學院學報，2013(1):107-111.

[3]林藝真.CDIO高等工程教育模式探析[J].哈爾濱學院學報，2013(4).