高中教師績效工資的公平性探討

平素賢

（蔚縣第一中學，河北 張家口 075700）

教育是振興國家的基礎工作，為保證教育工作的順利展開，必須保證足夠優秀的師資力量。教師工資是影響師資力量的重要因素。當今高中對教師的工資一般采用績效考核的方式進行計算，取得教學效果越好拿到的工資越多。但這樣的方法也引起一些公平性問題，

一、績效工資概述

教師績效工資是指學校根據工作人員從事崗位的技術含量、責任大小、勞動強度以及所承擔風險程度來確定等級，以學校經濟發展水平的預期結構調整、總量控制，以員工勞動成果為依據計算工資報酬，簡單來說就是將人力資源管理和績效管理相結合的科學薪酬體系。就目前而言，很多學校的工資績效考核方案沒有相對成熟的體系，各學校根據自身實際情況制定的考核方案存在眾多的問題，導致內部員工不滿，一些績效工資的考核方式在實行過程中造成一系列不公平問題，從而引發人員流動。

二、高中教師績效工資公平性問題的三個層面

（一）與社會相同層次進行工資水平對比

學校教師往往會將自己的工資與社會同等層次的員工進行比較，以此權衡自己的價值，如果自己的工資比社會同階層人員相差太多就會增加該教師離開學校的可能性。同樣，如果工資比社會同階層都高就有助于學校留住人才?？冃ЧべY在高中的展開導致原先與社會同階層保持一致的工資水平被打破，此時高中教師會將自己的工資水平重新與社會進行對比，判斷自己是否有留下來的必要性。教師的工資標準一般低于市場勞動力價格，另外在教師界內的對比中，高中教師的工資可能低于義務教育教師的工資，這就引發了一些公平性問題。

（二）高中教師內部不同系列工作人員間績效工資的對比

高中教師在進行工資對比時往往會與內部人員進行比較，當不同系列人員的工資出現偏差時也會引發一些公平問題。不可否認，高中一些教師的工作相對簡單輕松且容易獲得績效，而另一些教師的工作復雜繁忙，難以取得績效，因此在對比中就有一些質疑聲音出現，由此導致的教師流動也不在少數。高中崗位一般可分為工勤崗位、管理崗位、技術崗位，當一些崗位的工作擁有較好的績效就會導致人員往之流動，另一些吃力不討好的工作經常出現空缺。

（三）高中同系列教師之間的績效工資對比

對于以上兩種存在的工資水平差異一些教師尚可理解，但對于同系列教師之間的工資水平差異的存在往往難以讓人接受。同系列教師之間有層次之差，即等級不同或經驗不同。一般情況下，經驗和等級都與工資呈正相關，即使這部分教師有時候并未做太多事情。同系列員工間存在等級之分，一部分是對高等級員工的肯定，同時也是對低等級員工的激勵，鼓勵低等級員工通過自己的努力提升自己的水平，讓自己成為更高等級的人。

三、解決高中教師績效工資公平性的策略

（一）將高中教師的績效工資水平與社會接軌

高中的績效工資體系相對保守，由此導致與外界工資水平的差異是績效工資公平性問題的主要原因之一。高中內部一些高水平人才做著與社會同等勞動強度的工作，從市場價格來看卻有著天壤之別。很多高中教師對此都深有感觸，并希望通過校外兼職的方式增加自己的收入，因此不安心在學校的工作。一些教師被社會上一些技術含量低、勞動輕度小、工資可觀的職位吸引過去，學校內部卻因為封閉的績效工資體系難以招到經驗豐富的人才。為保證高中學校的健康發展，必須保證足夠的師資力量。學校需要將績效工資體系與社會接軌，讓教師的工資水平接近社會同階層，減少將學校績效工資與社會工資對比產生的不公平，將這類矛盾降到最低。

（二）對學校的崗位進行科學分配

學校一些比較輕松的崗位人滿為患，另一些崗位卻無人問津。出現這種情況的原因主要是高中崗位設置不合理，無法與績效工資形成對等。學校不同系列員工之間的對比讓一部分出力不討好的員工產生不公平的想法，為消除這種狀況，學校必須對崗位進行合理的分配，列出關鍵崗位和非關鍵崗位，根據實際付出以及勞動結果實行工資績效考核。

（三）合理設置等級差別與等級績效工資

高中教師間的等級之分一般會被直接體現在工資單上，不同等級之間的績效工資水平差別太大，因此導致的不公平問題也日益嚴重。高中同系列教師之間的績效工資差別除個人勞動成果外，等級也是影響最終績效考核的重要原因。一些教師通過自己的努力取得了輝煌的教學成果，最后的績效工資仍舊比不上一些碌碌無為的高等級教師。學校在設置同系列不同等級的績效工資時一定要注意每級之間的工資差，差別太大容易打擊低等級教師的積極性，差別太低無法起到對教師的鼓舞和激勵作用，學校需要總結多年經驗，給每級教師制定科學的績效工資標準，既讓其擁有努力工作的動力，同時還能鼓勵不同等級的員工努力向上，爭取更好地發展。

高中學校績效工資分設置式不僅對學校每位教師而言很重要，對學生而言也具有重要意義。只有良好的師資力量才能保證學生更好地接受知識的洗禮。高中學校在設置績效工資時一定要進行科學的分析，消除一切影響公平性的因素，讓每位教師在工作過程中都沒有怨言，并通過自己的努力切實提高高中教學質量。

[1] 貢和法.高中教師獎勵性績效考核的幾點建議[J].熱點關注，2014(5)：19-21.

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