獨立院校輔導員的培養與改革

獨立學院，是在新的辦學機制、新的辦學模式下，兼顧地方、公辦高校、社會投資者、學生及家長各方利益創辦的普通本科院校的二級學院。

華北理工大學輕工學院與其他獨立學院一樣學院從創辦至今一直保持著較快的發展勢頭和較好的發展前景。隨著招生規模的逐年不斷壯大，面對新的發展形勢和社會對人才培養的需要，面對獨立學院學生多元的特點，如何管理和培養輔導員隊伍，以及提高輔導員自身的素質與管理水平，為創新我院的學生工作不斷貢獻力量，就成為了我們獨立學院背景下的高校學生工作所面臨的全新課題。

一、面對獨立學院學生這一特點，而且要向應用技術型大學轉型這一背景，所以各個職能部門要更好的服務于學校以及學生

從輔導員的建設方面來說華北理工大學輕工學院存在著以下幾點問題：

（一）輔導員隊伍不穩定，不利于管理

華北理工大學輕工學院輔導員隊伍大部分以兼職輔導員的方式任職，輔導員老師在擔任教學任務的同時還需要兼職大量的事務性工作。所以造成在保證教學質量的基礎上，會影響輔導員事務性工作效率以及質量。同時在事務性工作繁忙的時期，也會影響到教師正常的教學質量。由于輔導員工作的復雜性，兼職輔導員這一制度不利于學校管理和建設專業的輔導員隊伍。

（二）輔導員崗位職責不明，缺乏專業性

由于1問題中所述，兼職輔導員由于教學以及事務的繁忙，很少考慮自身的崗位職責問題。大部分輔導員會根據學校指示單純機械地完成領導交給的任務，從而很少思考自己的崗位職責。由于兼職性質，缺乏專業輔導員的所需素質。輔導員在入行時往往具有不同的專業背景，大多數輔導員沒有經過必要的學習和實踐就匆忙的走上了工作崗位，行業培訓的缺失和課程體系的不健全制約了輔導員專業素質的提高，這導致他們在日常的教育和管理過程中信心不足、能力欠缺。

（三）考核制度欠佳，影響輔導員積極性

由于輔導員工作的事務性以及復雜性，很少有專職教師期望走向輔導員工作崗位。尤其華北理工大學輕工學院面臨搬入新校區這一困境。輔導員老師需要兼顧兩個校區的事務工作。但是由于考核制度欠佳，導致輔導員老師跟專職教師的工資比例完全相反。教課的同時做事務性工作反而不如專職教師收入理想。所以大大減少了輔導員老師的積極性。每年調崗都會有多數教師選擇離開輔導員崗位。

二、面對以上問題，華北理工大學輕工學院逐步采取了以下措施

（一）聘用專職輔導員，合理規劃輔導員隊伍

從2013年起，學校在改革的風潮中認識到輔導員隊伍建設的復雜性以及必要性。在本校范圍內招收大學本科生專職輔導員，廣泛吸納人才。每個學部分配給一名大學生專職輔導員，不僅對本校各項規定了解清晰，而且提供給本學校表現突出的同學了就業機會，大大地解決了輔導員隊伍不穩定的問題。

（二）進行輔導員培訓，提升輔導員整體素質

為了深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》精神，進一步加強我院輔導員隊伍建設，提升大學生思想政治教育科學化水平，本校不僅組織輔導員培訓課程，而且每年會舉辦輔導員大賽。所有輔導員（以人力資源部提供名單為準）必須參加基礎知識比賽；各學部組1-2隊參加比賽；各隊參賽的3名選手的具體分工為：三名參賽選手全部參加班情熟知比賽；三名選手從主題班會、情景案例、主題演講等三項比賽內容中再每人認領一項，分別參加比賽。通過開展職業技能比賽，鍛煉輔導員專業技能，提升輔導員職業能力，激發輔導員工作熱情，規范輔導員工作開展，保障大學生全面健康成長。

（三）制定合理的考核制度，提高工作積極性。

目前本校為了提高輔導員的積極性以及穩定性，對于兼職輔導員進行免課時量政策。也就是說相對于專職教師有300課時量的要求來說，對于兼職輔導員老師從之前的150課時量減少到免課時量。這樣，大大加大了兼職輔導員教師的積極性。但是由于輔導員在工作中承擔著思想教育和日常管理的雙重任務，工作內容繁雜，績效考核應該充分設置合理的評價標準體系，做到全面考核，科學考核。使績效考核真正全面反映輔導員的工作表現。

獨立學院面對改革這一風潮更應該建立起高素質的輔導員隊伍。更好地為學生以及學校服務。希望華北理工大學輕工學院在進行輔導員的建設方面能給與其他學校一點參考意見。

參考文獻：

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[3] 林莉.輔導員隊伍建設機制新探[J].學校黨建與思想教育，2003（4）： 63-64.

作者簡介：李惠 （1986–），女，助教，就職于華北理工大學輕工學院，研究方向：日語語言學，教育學；肇曉賀（1983–），男，助教，就職于華北理工大學輕工學院，研究方向：影視創作，導演。