摘 要：一個(gè)高效的課堂導(dǎo)入，對(duì)整堂課的教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，選擇不一樣的導(dǎo)入方式。本文基于不同階段學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例，淺析各個(gè)階段英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；導(dǎo)入；小學(xué)；中學(xué)；大學(xué)

前言

課堂導(dǎo)入是一堂課的開始，通常，一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入，會(huì)比較容易激發(fā)學(xué)生的上課熱情。不同類型的學(xué)科，會(huì)有不一樣的課堂導(dǎo)入，相同類型的學(xué)科，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，課堂導(dǎo)入也會(huì)不一樣。相比而言，小學(xué)生對(duì)外在世界充滿好奇心，但是，他們剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)還是很受限制，所以，在設(shè)計(jì)低年級(jí)的課堂導(dǎo)入時(shí)，可以采取一些趣味性較強(qiáng)的因素去調(diào)動(dòng)他們對(duì)課堂的積極性和熱情度；中學(xué)生處在青少年時(shí)期，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要時(shí)期，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，不僅要活躍課堂氣氛，更重要的是要激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定的掌握，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，要考慮到他們的心理特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們?nèi)シe極思考問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生的探索和思考能力。

一、小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)及導(dǎo)入方式分析

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于大部分的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還處在一個(gè)啟蒙階段。剛剛學(xué)習(xí)這門第二語(yǔ)言，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，即難又好奇。同時(shí)，小學(xué)生還有這么幾個(gè)特點(diǎn)，一是好奇，他們大腦處在發(fā)育階段，對(duì)新鮮事物敏感，更喜歡學(xué)習(xí)新鮮事物，但是容易產(chǎn)生厭舊情緒；二是好動(dòng)，隨著觸覺能力的逐漸敏銳，大部分小學(xué)生喜歡東看看西看看，活動(dòng)不停，因此，他們注意力比較容易分散；三是好勝，大部分小學(xué)生喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，如果受到批評(píng)則表現(xiàn)灰心喪氣；四是好學(xué)，他們的求知欲強(qiáng)，喜歡讀書，要求上進(jìn)，但是，如果遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，容易心情低落。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)想如果教師所講授的內(nèi)容比較難或者比較生硬的話，他們不但不會(huì)聽講，還很有可能會(huì)搗亂課堂紀(jì)律。

因此，在英語(yǔ)課堂中，應(yīng)多添加一些趣味性較強(qiáng)的元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠快樂(lè)且輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于課堂的導(dǎo)入部分，教師可以從如何生動(dòng)有趣地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣這個(gè)角度出發(fā)，比如通過(guò)游戲、趣味情景表演、歌曲、搶答等，讓學(xué)生能夠愉快地跟著老師的節(jié)奏，全身心投入到課堂當(dāng)中。以小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)《colors》這個(gè)單元為例，通過(guò)第一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了顏色這些單詞如（red，black，green，white等），在第二堂課的導(dǎo)入部分，可以通過(guò)復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行導(dǎo)入，教師可以準(zhǔn)備一些卡片，用彩筆將這些卡片涂成不同的顏色，用提問(wèn)的方式，問(wèn)學(xué)生：“what color is it？”，讓學(xué)生搶答，這樣的導(dǎo)入方式也是根據(jù)學(xué)生好勝的心理出發(fā)，大部分學(xué)生能夠回答老師提出的問(wèn)題，搶答也是鍛煉他們的一種反應(yīng)能力。回答正確的話，教師應(yīng)該給與學(xué)生一個(gè)好的反饋，學(xué)生在受到表?yè)P(yáng)之后，會(huì)更認(rèn)真的聽課，產(chǎn)生一個(gè)好的課堂效果。

二、中學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)及導(dǎo)入方式分析

中學(xué)階段包括初高中兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段的學(xué)生有不一樣的特點(diǎn)。首先，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們存在一些這樣的心理特征：他們的成人意識(shí)感增強(qiáng)，不希望大人把他們當(dāng)做小孩，喜歡在公開場(chǎng)合發(fā)表自己的意見，并且希望得到尊重。同時(shí)，由于思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，他們能夠用自己的思維獨(dú)立性去思考問(wèn)題。而就他們英語(yǔ)知識(shí)這一方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的詞匯和句型，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，比如常見的問(wèn)候語(yǔ)。在這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，在課堂上，可以多讓他們站起來(lái)發(fā)言，讓他們多開口講英語(yǔ)，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范他們的發(fā)音，還能樹立學(xué)生的自信。

因此，教師在課堂中，可多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。這樣的機(jī)會(huì)同樣可以設(shè)置在導(dǎo)入中，以七年級(jí)《why do you like animals？》為例，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些關(guān)于動(dòng)物的詞匯，比如：panda，tiger，elephant，lion等，在導(dǎo)入的過(guò)程中，通過(guò)一些圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以通過(guò)這樣的一些問(wèn)題，比如“what animal is it？”，在此之前，學(xué)生用英文回答。然后再對(duì)學(xué)生提問(wèn)“why do you like it？”，對(duì)于新知識(shí)，如果有認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)，可能知道如何回答，而沒預(yù)習(xí)的學(xué)生，可能不知如何回答。所以針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，不會(huì)說(shuō)英文就用中文回答也可以，重在讓學(xué)生積極參與。這樣的設(shè)計(jì)不僅尊重了學(xué)生，同時(shí)也會(huì)讓那些不知道用英文表述的學(xué)生認(rèn)真聽講下面的課程。

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的心理特征相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，會(huì)成熟很多，有自己獨(dú)特的想法，多數(shù)學(xué)生沒有之前那么有活力，會(huì)變得害羞，不會(huì)輕易的在別人面前表達(dá)自己的想法。特別是興趣方面，這是關(guān)鍵時(shí)期，他們隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，開始慢慢發(fā)現(xiàn)自己感興趣的方面。而對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)這一塊，通過(guò)小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生掌握了一定的詞匯，能簡(jiǎn)單進(jìn)行書面表達(dá)，也能進(jìn)行日常的一些對(duì)話。在這個(gè)階段中，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有自己獨(dú)立的想法，學(xué)生如果感興趣的話，他們會(huì)自愿花時(shí)間精力到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。關(guān)于高中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入，考慮到這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，有的導(dǎo)入方法不能跟低年級(jí)的一樣，比如一些很簡(jiǎn)單的游戲，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生起反感的效果。教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣這個(gè)角度出發(fā)，巧妙的設(shè)置導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)導(dǎo)入過(guò)程的內(nèi)容感興趣之后，耐心地去聽完整堂課。以高一《English around the world》這個(gè)單元為例，教師去收集一些音頻，這些音頻可以是同一個(gè)人說(shuō)不同國(guó)家的語(yǔ)言說(shuō)同一句話，也可以是同一個(gè)國(guó)家的人用自己的方言說(shuō)同一句話，將這些音頻收集好之后，串在一起，在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，可以放給學(xué)生們聽。放完之后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，比如，在剛剛播放的音頻當(dāng)中，聽到了幾種不一樣的語(yǔ)言？通過(guò)這樣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言的興趣，讓學(xué)生帶著這樣的興趣去聽完整堂課。

三、大學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)及導(dǎo)入方式分析

本科生的特點(diǎn)跟小學(xué)生、中學(xué)生相比，更加明顯，在這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)形成了自己的價(jià)值觀，有自己的見解，會(huì)對(duì)自己感興趣的東西加以探討，也更加喜歡討論自己感興趣的內(nèi)容。在這個(gè)階段，他們已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)有的教師會(huì)根據(jù)不同的情況，選擇性的挑內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于大部分非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了幫助他們順利通過(guò)四六級(jí)，希望通過(guò)課堂對(duì)自己薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固，而對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，他們不再是單一層面去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是多層面多方位去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)入的方式也應(yīng)該不一樣。對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，尤其是那些對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生而言，一個(gè)精彩的導(dǎo)入至關(guān)重要。以新編大學(xué)英語(yǔ)《true love》為例，教師以一個(gè)問(wèn)卷的形式作為導(dǎo)入，通過(guò)學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)陳述。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是考慮到這個(gè)階段的學(xué)生，已經(jīng)形成了自己的價(jià)值觀和有自己的見解。讓學(xué)生自己根據(jù)數(shù)據(jù)做陳述，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維能力，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)本單元的話題產(chǎn)生興趣。

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生差不多所有課都是英語(yǔ)課，教師應(yīng)該根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)不同的課堂導(dǎo)入。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，能讓學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。以文學(xué)史當(dāng)中詩(shī)歌《when you are old》鑒賞課為例，詩(shī)歌對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)比較難懂，教師在設(shè)計(jì)這個(gè)課的導(dǎo)入時(shí)，可選擇播放一首時(shí)下流行的中文歌曲《當(dāng)你老了》，讓學(xué)生邊看視頻邊聽歌，在簡(jiǎn)短的兩分鐘當(dāng)中，學(xué)生能夠聽懂這首歌的意思。聽完這首歌之后，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约郝犕旮枨蟮母邢搿＿@樣的導(dǎo)入不僅打破了傳統(tǒng)枯燥的詩(shī)歌鑒賞課氛圍，同時(shí)把學(xué)生帶入到了這首詩(shī)的意境中去，有利于整堂課的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

不同階段的學(xué)生，不僅存在著不同的認(rèn)知，而且在心理上也有其獨(dú)特的特點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入，這樣有利于發(fā)揮一個(gè)積極的課堂效果。

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作者簡(jiǎn)介：劉蘋（1990–），女，江西萍鄉(xiāng)人，研究生：二語(yǔ)習(xí)得。