論小學語文教學中課堂氣氛的營造方法

周海霞

（烏魯木齊市第八十八小學新疆烏魯木齊830000）

論小學語文教學中課堂氣氛的營造方法

周海霞

（烏魯木齊市第八十八小學新疆烏魯木齊830000）

語文的新課程特別強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養，明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。那么怎樣的課堂教學結構才能構建這樣的學習氛圍呢？筆者根據自己的經驗談了一些看法。

小學語文課堂氣氛

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。筆者在課堂教學中，以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課前預熱

上課開始，筆者帶領學生背一背學過的古詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。

二、動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，筆者在執教《花鐘》一課時，對應花開的時間，讓學生小組合作動手做了花鐘，在課堂上，在指導學習這一段時，孩子們不僅對每種花的開花時間有了更深的認識，而且能很快將這段背下來。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先讓自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。如：在執教《窮人》一課時，讓學生在自讀中畫出表現窮人不窮的句子，可是在學生的匯報中，學生們一直沒找到西門關愛孩子的句子，此時，筆者依然微笑著面對學生，鼓勵他們認真讀書，孩子們終于找到了；在執教《桂林山水》一課時，筆者一直微笑地去授課，孩子們不僅感受到了桂林山水的景色之美，還感受到了課堂上的快樂之美。

四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《觀潮》一課時，為了讓學生真實地感受潮來時的氣勢的壯觀，筆者尋找了一些圖片、影片片段，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受錢塘江大潮雄偉壯觀。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

五、創設懸念引發課堂氣氛

建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。如：筆者在教學《巨人的花園》一課，通過課前導入讓學生領略了巨人花園從美不勝收到荒涼一片。讓學生猜一猜，是什么讓巨人的花園發生了變化？

六、要提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素。教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。如：筆者在執教《鳥的天堂》一課時，作者根據兩次去鳥的天堂看見的不同景象，思考最后一個自然段“鳥的天堂”一詞有什么不同？

在語文教學活動，要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

［1］王洛倩.提高學習興趣［J］.現代閱讀（教育版），2011（02）.

［2］顏移秧.新課程（教育學術），2011（06）.

［4］胡娜.考試周刊，2011（11）.