淺談如何利用情境、情趣、情感激發學生學習興趣

王卓卓

（新疆教育學院實驗小學新疆烏魯木齊830000）

淺談如何利用情境、情趣、情感激發學生學習興趣

王卓卓

（新疆教育學院實驗小學新疆烏魯木齊830000）

本文主要通過對學生情境，情趣、情感的教育和培養，激發學生對音樂的學習興趣，培養學生對藝術美得感受、表現和創造。

情境情趣情感音樂教學

一、創設情境，調動學生學習興趣

情境是運用語言、實物、音樂等手段，創設生動真實的情境，激發積極的情感對學生進行個性的陶冶和人格的培養，提高學生的自主精神和合作精神，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力。例如：歌曲《我的家在日喀則》一課中，筆者為了讓孩子們了解西藏的相關知識同時使他們真正的走進西藏，在課的一開始就應用了多媒體教學手段，首先聆聽歌曲《走進西藏》，然后簡單的介紹西藏風土人情。接著我們應用了flash動畫《家鄉》。為了達到上述效果，運用現代化得教學手段，精心制作了多媒體教學課件，在結合生動的語言及情景演示，讓畫面隨著音樂的展開而同步進行。此時，學生聆聽優美的音樂，看著栩栩如生的畫面，使他們完全沉浸在審美的情境之中，在不知不覺中解決了本課的難點“日喀則在那里”，并能在演唱時咬準字音。《小寶寶睡著了》一課用“娃娃家”讓孩子走進角色中，組成一個家庭扮演家中的成員，隨著音樂的伴奏來體驗搖籃曲的柔和、優美、抒情的旋律特點。創設一個溫馨和諧的“娃娃家”來調動學生學唱歌曲的欲望。《大家來勞動》中筆者為學生準備了拖把、掃把、抹布等教具，應用這些教具進行表演唱，通過創設勞動情境讓孩子們體會出勞動中的快樂。由此可見，創設教學情境，對優化審美教育效應起著一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。這大概就是藝術家柯倫所希望的教師的工作應具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產生興奮感，體現了美得教學過程。

二、發展情趣，調動激情

情趣是音樂教學“情感化”“審美化”的重要形式，在音樂教學中師生常被抽象的音樂知識和單調的技能訓練所困擾，教學在一種刻板機械的訓練中反復，久而久之，學生常常因此喪失了對音樂的興趣，甚至會產生厭煩音樂的心理。

1.玩中唱。例如：一年級《跳繩》歌曲教學中筆者首先讓學生到戶外進行三人一組跳繩比賽，通過游戲讓學生自己在實踐中創編歌曲，之后再選出好作品，添加到這首歌曲中進行演唱。通過動口動手人人參與，充分調動了學生的學習情趣。又如，在聆聽《勞動歌》一課時，筆者請學生來扮演七個小矮人和白雪公主，表演他們一起勞動時的情景。孩子們通過身體動作來感受音樂、表現音樂，激發了學生的情趣加深了對音樂的理解。使學生在玩中輕松的學習。

2.演中驗。例如：在聆聽《號手與鼓手》這首樂曲時，筆者讓學生扮演成小小演奏家，如：敲鼓的鼓手、吹號的號手、指揮家等進行表演，通過動作來感受進行曲的特點。形象的動作加深對音樂影響使課堂情趣盎然。在《法國號》一課教學中，為了使學生感受到圓舞曲旋律流暢的特點，讓學生用手指來跳舞，用不同的方式，感受三拍子的強弱規律，新穎的教學方法解決了難點并加深了對音樂的理解和體驗。通過表演實踐，學生的音樂表現力和創造力得到了發展，培養了學生多方面的能力。

3.奏中創。根據樂曲的情緒為歌曲伴奏，讓學生人手拿一件打擊樂器（自制），邊奏邊唱，激發學生的學習興趣。同時，通過實踐，讓學生們創編不同的節奏型為歌曲伴奏，如：我的家在那里。

★①沙錘╳╳？？╳╳？∣②串鈴 （交替進行）

★①沙錘╳？？？╳？？？∣②串鈴 ╳？？？（同時合作）

這樣不僅培養了學生的演奏能力、合作意識、創編能力，而且在音樂實踐中使孩子享受到美得愉悅，受到情感的陶冶。

4.畫中演。根據音樂速度的變化，筆者讓學生在自己理解的基礎上用不同的線條來表示樂曲的變化。如：《野蜂飛舞》上這課時，筆者嘗試讓學生用螺旋線條來表示樂曲速度變化的規律，感受出樂曲的表現內容是成群的蜜蜂在花叢中飛舞。如：在《一對好朋友》這課中，筆者先請班里兩名同學扮演歌曲中的主人公小丫丫、小妞妞來演唱歌曲調動學習欲望。接著，請他們畫出自己好伙伴的樣子，也可以是小動物的模樣，并將好朋友的卡片貼在身上再來演唱歌曲。這樣學生都能以飽滿的情緒來表現歌曲，在歌聲中快樂成長。

三、培養情感，互動滲透

情感，是音樂教學“情感化”“審美化”的主要標志，音樂是情感藝術。如：在《牧童》這一課中，筆者應用優美的圖片和生動的語言：藍藍的天，白白的云，我放羊兒啰，上山坡，綠綠額水，青青的草，羊兒羊兒啰，？吃個飽，依呦啰啰啰，依呦啰啰啰，依呦啰啰啰，依呦啰啰啰。學生個個凝視傾聽，對大自然地贊美之情油然而生。此時再為學生動情的范唱，使學生加深對歌曲的理解，激發學生學唱歌曲的興趣。在掌握歌曲之后，再讓學生根據想象來創作一幅圖畫，喚起他們對大自然地愛，課堂充滿了樂學的氣氛，使教師的“教”與學生的“學”產生了共鳴，達到了和諧地感受音樂和表現音樂。

通過情境，情趣、情感的教育和培養，音樂教學不僅是讓學生掌握音樂的技能，技巧，合唱幾首歌曲，更重要的是要挖掘學生的音樂潛能，激發對音樂的學習興趣，培養學生對藝術美得感受、表現和創造，這就需要教師在教學運用一切美的教學手段來喚起學生的美感，使他們在輕松，活潑的音樂氣氛中感受美，表現美創造美，培養和提高他們的審美能力。使每位學生成為音樂殿堂的主人。