對實驗教學管理方法的探索

趙永生/東北電力大學

對實驗教學管理方法的探索

趙永生/東北電力大學

只有加強實驗教學的管理，轉變教育思想、更新教育觀念，提高實驗教學管理水平，提高教學質量，才能充分發揮實驗室的教學、科研、社會服務三位一體的是功能，有利于達到培養學生實踐能力、創新能力的目標，并在提高學生的實踐能力、培養學生的創新精神等方面發揮了積極的作用。

實驗教學；教育觀念；實踐能力；創新精神

高等學校實驗室，是從事實驗教學或科學研究、生產試驗、技術開發的教學或科研實體，是進行人才培養和科學研究的基礎和保證。只有加強實驗教學的管理，轉變教育思想、更新教育觀念，才能保證實驗教學任務的順利完成，不斷提高實驗教學水平。

一、改善管理方法的迫切性

現行的實驗教學依附于理論教學，首先教師講解、演示實驗內容，然后學生按步驟做實驗、測數據，最后提交實驗報告。該教學模式下，學生被動地接受，照抄式的進行操作，不能激發學習興趣。另一方面由于學生的學科成績主要由理論課成績決定，使得很多學生做實驗敷衍了事，違背了我們開設實驗課程的目的，也使得教學質量難以保證。為此，必須探索新的實驗教學管理方法，提高學生的動手能力和應用能力，同時對學生進行實驗設計、實驗方法和實驗技能的培養和訓練，切實提高實驗教學效果。結合實驗教學的特點以及筆者近年來在實驗教學中的體會，提出實驗教學模式的改革措施，希望能夠通過教學實踐來提高實驗教學質量。

二、改善管理方法的意義

（一）有利于提高實驗教學水平和教學質量

實驗室開放可根據實驗教學要求和學生提高實驗技能的需要，把實驗分成教學實驗、科研科技活動和研究課題實驗等不同層次，使教學內容更符合學生的實際。實驗室開放改變了那種片重理論教學，把實驗教學作為理論課教學輔助手段的做法，而是把培養學生能力放在首位，提高了實驗教學水平，從而提高教學質量。

（二）能有效利用和挖掘實驗室資源，提高實驗室效益

目前，高等學校實驗室并未充分利用，一些圍繞課程建立的實驗室，其任務隨課程開始與結束，時而疲于奔命，時而無所事事。實驗室開放就解決了這個問題，提高了實驗室效益。實驗室的開放也大大提高了儀器設備的使用率。

（三）可以更好的培養學生的實踐能力和創新能力

實驗室開放也可以視為一種具備管理新觀念引入實驗室管理的一種形式。無論從充分發揮實驗室建設效

益角度，還是從培養學生獨立探索精神、實踐能力角度，改善實驗室管理方法都可以起到很好的作用。否則，將會造成實驗室管理混亂，降低實驗教學質量和效果。

三、具體的管理辦法

1.逐步實現實驗教學的規范化管理，建立起科學的實驗教學體系，以保證實驗教學質量和管理水平的提高。這樣才能有效的引導學生掌握科學的思維方法、培養綜合分析問題和解決問題的能力，使實驗教學與理論教學相結合，使之互為依托，相輔相承。實驗員要了解《課程標準》和教材，輔導學生實驗。向學生正確傳授知識和實驗技能，對所管儀器設備、化學藥品要做到四會：會使用、會管理、會一般質量檢驗，會排除一般故障和維修。演示實驗和分組實驗前要作好實驗準備。與任課教師一道指導學生實驗，實驗后和任課教師一道組織學生整理好實驗室。掌握儀器設備工作原理、構造、性能，熟悉器材、化學藥品性能，了解儀器設備、器材、化學藥品的發展信息和市場動態，適時擇優申購。負責儀器設備驗收、保管、做好儀器設備的維護和保養工作，教學儀器的維護、保養是一項長期性、經常性的工作，只有做好這項工作，使之處于良好的狀態，來滿足教學工作的需要。

2.完備實驗教學計劃、實驗教學大綱、實驗指導書等實驗教學文件，進一步完善實驗課考試或考核辦法。

實驗課成績評定采取平時成績與考試成績相結合，平時成績與期未考試成績之間的比例，可以根據不同專業，各實驗課程的具體情況而定。但是總成績以平時成績為主，具體做法由各教研室根據本實驗課程的特點自定。平時成績比例加大，可以激勵學生重視實驗，認真對待每一次實驗，有益于提高學生的實驗水平。平時實驗成績涉及到的評定因素多，對教師提出了較高的要求，除了檢查學生實驗預習情況、能否順利的完成實驗操作、實驗結果和實驗報告外，還需考查學生遇到問題能否很好的解決，以及良好實驗室工作習慣和作風等，要求教師客觀、實事求是、公正地給每個同學評好分

3.規范實驗項目管理，建立實驗項目登記卡，包括實驗性質、實驗名稱、實驗班級、實驗人數、實驗學時、配置的儀器設備及套數、主要消耗材料等。實驗分組要以滿足實驗要求的最低人數為準，確保學生實際操作訓練的完成。總務處直接管理學校的各實驗室財產賬，有人負責兼管全校的總賬和各個實驗室的分類總賬、明細賬。各個實驗室也要各有一人負責管理各自的教學儀器分類總賬、明細賬、低值易耗品賬。這些人員可以全職，也可以兼職，但是必須專人專管，責任到人。絕對不允許每人都有鑰匙，誰用誰拿的現象。管理人員不在就要鎖門。不負責任的管理，造成的損失，誰管理丟失，誰承擔責任的原則。

4.促進和組織各類實驗室向學生開放，打破專業界限，鼓勵學生到實驗室進行各種實驗活動。同社會各界合作，努力探索培養好學生的實踐動手能力和適應能力的新途徑。

實驗室的開放可以為學生提供更多實踐的機會，它可以驗證和鞏固所學的知識，將課堂的理論知識轉化為實踐能力，是培養創新務實型人才的重要渠道。更重要的是培養了學生嚴謹、求實、創新的精神以及觀察事物、解決問題的能力，使學生在個性、特長、創造力等方面得到充分的發揮。

5.積極改革實驗教學方法，處理好教師的主導作用和學生在實驗教學中的主體作用。注意激發學生的主動性和探索、創新精神，變封閉、注入、被動的實驗模式為啟發式和自助式的開放性新模式。充分利用電化教學、CAI等多種現代化教學手段，以優化實驗教學的總體效果。

四、結束語

實踐表明，只有不斷深化實驗教學改革，加強實驗教學的管理，轉變教育思想、更新教育觀念，提高實驗教學管理水平，提高教學質量，才能充分發揮實驗室的教學、科研、社會服務三位一體的是功能，有利于達到培養學生實踐能力、創新能力的目標，并在提高學生的實踐能力、培養學生的創新精神等方面發揮了積極的作用。

[1]實驗室管理模式的研究與探索，董國強，實驗室研究與探索，2005年第6期.

[2]簡析高校開放實驗室教學與綜合素質培養，黃成華，四川教育學院學報，2001年第8期.

[3]淺談實驗室開放管理的方法，尹東，《城市建設理論研究》，2013年第23期.

趙永生（1979.6～）男，吉林省吉林市人，東北電力大學實驗師，碩士學歷，研究方向：計算機技術。