改革高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合及創(chuàng)新能力

孫培江/濱州醫(yī)學(xué)院體育教研室

改革高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合及創(chuàng)新能力

孫培江/濱州醫(yī)學(xué)院體育教研室

在高校課程改革的背景下，高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響著高校學(xué)生的成長(zhǎng)以及體育教學(xué)的發(fā)展方向。基于培養(yǎng)學(xué)生綜合及創(chuàng)新能力的高校體育教育改革是為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，在改變當(dāng)前高校體育教育現(xiàn)存問(wèn)題方面有著積極的意義。本文以我國(guó)當(dāng)前高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀為主線(xiàn)，進(jìn)一步探究了高校體育教學(xué)改革的方向及策略。

高校體育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

對(duì)于國(guó)家而言，創(chuàng)新能力能夠提高國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的創(chuàng)新能力決定著它的核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家的發(fā)展有很大的影響，所以國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重視的。隨著我國(guó)的教育體制不斷改革，對(duì)高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度也在不斷增強(qiáng)，高校的體育學(xué)科也在進(jìn)行相應(yīng)的課程改革。為了提高高校的整體教學(xué)水平，促進(jìn)高校獲得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，有必要對(duì)高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行深層探索，全面了解和認(rèn)識(shí)高校體育學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，從這一角度為高校體育學(xué)科的發(fā)展提出具有建設(shè)意義的意見(jiàn)。

一、我國(guó)高校體育教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏開(kāi)放性

隨著體育學(xué)科的研究不斷發(fā)展，體育學(xué)科的建設(shè)也在不斷完善，但是在這個(gè)過(guò)程中體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容也隨之變得越來(lái)越固守陳舊，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和條理性，這就使得體育教學(xué)在開(kāi)放性方面的做的不足，而且影響了學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，使得體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)的需要，主要的教學(xué)精力仍是放在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中，新的體育項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)缺乏必要的師資力量和硬件設(shè)施。內(nèi)容設(shè)仍以排球、足球、籃球?yàn)橹兀渌w育項(xiàng)目的發(fā)展相對(duì)比較落后，不能滿(mǎn)足學(xué)生多樣性的興趣和特長(zhǎng)需求。這在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的熱情和興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，主要有三種方式一種是體育技能傳授為主，另一種是身體鍛煉為主，第三中就是前兩種教學(xué)模式的結(jié)合[1]。在這三種教學(xué)模式中都過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師在體育教學(xué)中的主動(dòng)性，而沒(méi)有考慮到體育課堂本身活動(dòng)性的特點(diǎn)和學(xué)生的能動(dòng)性激發(fā)。都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)造性和能動(dòng)性的發(fā)揮，使體育課堂本身應(yīng)充滿(mǎn)活力的特點(diǎn)不能得到充分發(fā)揮，影響了學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的熱情。

（三）課外體育活動(dòng)匱乏

課外互動(dòng)匱乏也是目前高校體育教育存在的一個(gè)重要問(wèn)題，很多高校都把體育教育教育的重心放在了課堂教學(xué)方面，而忽視了對(duì)課外體育實(shí)踐活動(dòng)的重視。但是課堂體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，所以這就在時(shí)間方面制約了學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的進(jìn)行，盡管學(xué)生可以在課外進(jìn)行必要的自主性的身體鍛煉，但是缺乏學(xué)校有秩序的組織，參與的人數(shù)還是相當(dāng)?shù)纳佟６液芏啻髮W(xué)生并沒(méi)有形成課外積極參加體育鍛煉的意識(shí)，再加上學(xué)校組織的課外體育活動(dòng)匱乏，就導(dǎo)致大學(xué)體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的存在一個(gè)很大的短板。

二、高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

（一）加強(qiáng)高校體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新化、綜合化發(fā)展

在我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)的今天，經(jīng)濟(jì)、科技、教育和體育等方面都發(fā)生了巨大的改變，實(shí)力不斷的增強(qiáng)，這就為設(shè)置高校體育教學(xué)的內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以相關(guān)高校一定要充分重視和利用當(dāng)前的良好環(huán)境，積極設(shè)置一些有特色、綜合性的體育教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)體育教育的趣味性和對(duì)學(xué)生的吸引力。在這方面我們可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐捏w育風(fēng)俗習(xí)慣，設(shè)置一些有本地特色的體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)還可以考慮全國(guó)各地的體育風(fēng)俗，將一些民族的、傳統(tǒng)的各地體育活動(dòng)引入到大學(xué)體育教學(xué)的課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了祖國(guó)傳統(tǒng)文化的教育和傳承[2]。同時(shí)為了學(xué)生以后更能適應(yīng)社會(huì)交流和發(fā)展的不斷變化，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置一些能夠體現(xiàn)國(guó)際性交流的體育項(xiàng)目和一些在國(guó)際體育中方興未艾的體育運(yùn)動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)與國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的接軌，這對(duì)于發(fā)展日益國(guó)際化的社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)是很有必要的。

當(dāng)今高校體育教育中雖然多實(shí)行的是主修和選課制度相結(jié)合的方式，但是在一些熱門(mén)課程的選修方面是有人數(shù)限制的，這主要是因?yàn)閹熧Y和硬件設(shè)施的限制。有些課程很受同學(xué)們的歡迎，但是限于以上的原因，很快就會(huì)被選完，很多學(xué)生因此不得不改選其他的課程；而對(duì)于另一部分同學(xué)而言，他們對(duì)某一體育運(yùn)動(dòng)很感興趣，可是限于主客觀(guān)條件的限制，學(xué)校還無(wú)法開(kāi)展這種體育教學(xué)。而于這種現(xiàn)象相反的是有些課程多是無(wú)人選修而被調(diào)劑過(guò)去，或者無(wú)奈選擇的。這不僅抑制了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也沒(méi)能充分利用學(xué)校的資源條件進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置。所以未解決這種狀況，學(xué)校可以在課程設(shè)置以前進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，或者是無(wú)限制人數(shù)的預(yù)選測(cè)試，最終根據(jù)相關(guān)結(jié)果進(jìn)行課程設(shè)置，以改變這種高校課程設(shè)置的不可理和供需矛盾。

（二）創(chuàng)新高校體育教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教和學(xué)中的主體，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性不能得到積極地發(fā)揮，也抑制了他們創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)，而且很多時(shí)候教師對(duì)于體育課堂的特點(diǎn)并沒(méi)能做充分的分析，而往往只是在講解之后讓學(xué)生自行進(jìn)行單調(diào)的訓(xùn)練，這也是我們?cè)诟咝ｓw育教學(xué)改革中一定要在這一方面給予充分的重視。教師在教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，教師可以采用以戰(zhàn)代練的方法，在體育科學(xué)知識(shí)講解完畢之后，可以給學(xué)生一定的時(shí)間用來(lái)訓(xùn)練剛才講解過(guò)的動(dòng)作要領(lǐng)，然后在此基礎(chǔ)上組織同學(xué)以比賽的形式代替練習(xí)，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，還培養(yǎng)了他們?cè)隗w育中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)诒荣愔袑ふ覇?wèn)題，鍛煉自己，發(fā)揮了他們課堂的主體性和積極性。這里只是作為一個(gè)范例提到了一種方法的創(chuàng)新，教師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，為更多體育教學(xué)方法的創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

（三）豐富學(xué)生的課外體育活動(dòng)

首先，可以在學(xué)校的指導(dǎo)和規(guī)劃下成立相應(yīng)體育項(xiàng)目的社團(tuán)或者俱樂(lè)部，以這種團(tuán)體的形式將有著共同體育愛(ài)好的學(xué)生聚集在一起，使他們?cè)诩訌?qiáng)交流的同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)集體的合作訓(xùn)練，組織各自俱樂(lè)部?jī)?nèi)的體育賽事和活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生的自主意識(shí)和集體榮譽(yù)感有著重要的幫助作用[3]。其次，學(xué)校還要定期舉辦各種校級(jí)的專(zhuān)項(xiàng)體育賽事，并為在賽事中取得好成績(jī)的學(xué)生提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高同學(xué)積極參加賽事的主動(dòng)性，這種學(xué)校主持舉辦賽事的形式，有利于實(shí)現(xiàn)體育賽事組織的規(guī)范化和權(quán)威性，也為學(xué)生課外活動(dòng)的豐富提供了更多的機(jī)會(huì)。第三，學(xué)校和院系還要重視綜合性的運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織和開(kāi)展，這種院系運(yùn)動(dòng)會(huì)和校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)展，為學(xué)生提供了一個(gè)綜合展示自我的機(jī)會(huì)，是學(xué)生增加班級(jí)、院系歸屬感和榮譽(yù)感的好機(jī)會(huì)，同時(shí)這種院系運(yùn)動(dòng)會(huì)的宗旨多是由本院系的學(xué)生參與組織的，很多學(xué)生是運(yùn)動(dòng)員的同時(shí)，也是運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織者，在這種組織的過(guò)程中，鍛煉了同學(xué)們體育賽事的組織能力，提高了他們?cè)隗w育教育方面的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是國(guó)家進(jìn)步的標(biāo)志，是推動(dòng)國(guó)家不斷發(fā)展的動(dòng)力。高等院校的大學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)系著其本身的競(jìng)爭(zhēng)力，在現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境下，沒(méi)有一定的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力就很難在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，所以高等院校應(yīng)通過(guò)對(duì)體育教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，并加強(qiáng)大學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

[1]楊明. 淺談高校體育課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代體育科技, 2015, (11)∶119-120.

[2] 包呼和.淺談高校體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技,2014,(35)∶165-165,167.

[3] 杜海波.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與體育教學(xué)模式改革[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2013,(19)∶170.