高職院校移動互聯(lián)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究

王 娜

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院信息工程系，遼寧 遼陽111000）

隨著移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，每年將為我國創(chuàng)造80萬至100萬的新增就業(yè)機(jī)會，這個行業(yè)出現(xiàn)了人才供不應(yīng)求的趨勢，移動互聯(lián)網(wǎng)將成為繼互聯(lián)網(wǎng)之后創(chuàng)造財富神話的行業(yè)[1]。

物聯(lián)網(wǎng)和云計算作為“十二五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在遼寧快速發(fā)展，全省從事物聯(lián)網(wǎng)和云計算相關(guān)業(yè)務(wù)的企業(yè)已達(dá)幾百家，對于移動互聯(lián)技術(shù)的人才需求迅速增長，遼寧地區(qū)2013年移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求量已超過5000人，2015年移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求量將超過萬人，人才缺口十分突出。這就要求高等學(xué)校，尤其是高等職業(yè)院校要迅速培養(yǎng)出大量的移動互聯(lián)應(yīng)用人才來滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在高職院校的移動互聯(lián)應(yīng)用人才培養(yǎng)過程中，實訓(xùn)基地的建設(shè)是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會要求的應(yīng)用型、工程型和創(chuàng)新型的移動互聯(lián)應(yīng)用開發(fā)人才，建設(shè)移動互聯(lián)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是非常必要的。

本文結(jié)合筆者所在的高職院校建立移動互聯(lián)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的角度出發(fā)，透過新的視角，對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)中的建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容等方面進(jìn)行初步的研究。

1 實訓(xùn)基地建設(shè)思路與目標(biāo)

1.1 建設(shè)思路

以遼寧信息技術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)為依托，以云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展為契機(jī)，以培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為主線，實施“區(qū)校一體化建設(shè)”戰(zhàn)略，繼續(xù)與區(qū)域內(nèi)多家企業(yè)進(jìn)行深層次合作，建設(shè)一個集生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、科研多種功能于一體，國內(nèi)領(lǐng)先的示范性、開放型、共享型實訓(xùn)基地。

1.2 建設(shè)目標(biāo)

依托遼寧信息技術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色發(fā)展、服務(wù)移動互聯(lián)技術(shù)人才市場需求為導(dǎo)向，采用“校、政、企”多方合作模式，經(jīng)過努力，建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)為一體的大型職業(yè)教育公共實訓(xùn)基地。從而促進(jìn)校企深度融合，創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，提升我校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力[2]。

1.3 基地發(fā)展思路

基地依托信息技術(shù)職教集團(tuán)、谷歌安卓人才培養(yǎng)示范基地、遼寧省虛擬仿真實訓(xùn)基地項目而建，為實現(xiàn)其“生產(chǎn)性、開放性、共享性”三大特色，基地將部署集“高技能人才培育、軟件服務(wù)外包、產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器”等多項職能為一體的“職教云平臺”。

2 實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

2.1 體制機(jī)制建設(shè)

基地采用政府主導(dǎo)，行業(yè)支持，學(xué)校為載體的三方互動、資源共享的共建模式，校企雙方共同確定實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，共同開發(fā)實訓(xùn)基地建設(shè)項目，實訓(xùn)室按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)管理；形成學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）“雙主體”育人的長效運(yùn)行機(jī)制；實施“企業(yè)化管理，市場化運(yùn)作”的管理模式；建立共享實訓(xùn)基地建設(shè)監(jiān)控與評估體系[3]。

2.2 基地師資隊伍建設(shè)

管理機(jī)制：制訂實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師、專職教師、兼職教師（行業(yè)和企業(yè)）、工程研發(fā)人員的管理制度，探索具有專業(yè)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育管理制度和發(fā)展機(jī)制，強(qiáng)化對師資的管理[4]。

師資隊伍結(jié)構(gòu)：到2016年，“雙師”素質(zhì)的教師達(dá)到專業(yè)課教師的95%以上，同時，培養(yǎng)25名骨干教師，從行業(yè)企業(yè)聘任的教師占專任教師比例達(dá)到35%左右，建成了一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，能力較強(qiáng)，水平較高，專兼結(jié)合的在本地有一定影響的“雙師型”師資隊伍。

師資隊伍水平：通過學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)、項目開發(fā)等形式，提升師資隊伍的整體水平，培養(yǎng)2名以上具有較高學(xué)術(shù)造詣和較強(qiáng)專業(yè)實踐能力的教學(xué)名師，2名省級專業(yè)帶頭人，同時培養(yǎng)多名骨干教師成為技術(shù)工程人員，參加和指導(dǎo)學(xué)生參與工程項目設(shè)計、開發(fā)、推廣等工作，提升整體隊伍業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 實訓(xùn)中心建設(shè)

移動互聯(lián)實訓(xùn)中心是在現(xiàn)有的軟件技術(shù)專業(yè)群的實訓(xùn)室基礎(chǔ)上建設(shè)起來的，軟件技術(shù)專業(yè)群是以軟件技術(shù)移動互聯(lián)方向為核心，輻射帶動計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)通信技術(shù)、嵌入式技術(shù)、電氣自動化、樓宇智能、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)的專業(yè)集群。為遼寧中部各中、職院校培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供保障。實訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容及功能見表1。

表1 移動互聯(lián)實訓(xùn)中心實訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容及功能一覽表

2.4 培訓(xùn)中心建設(shè)

移動互聯(lián)培訓(xùn)中心按照“校企共享、技能就業(yè)、公共服務(wù)”的工作思路，突出網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)據(jù)存儲、移動互聯(lián)應(yīng)用四大模塊的技能培訓(xùn)、技能鑒定、技能競賽、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、培訓(xùn)模式創(chuàng)新、職業(yè)能力展示六大核心功能，面向區(qū)域內(nèi)企業(yè)、院校和社會各界提供公共實訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)以及承接各級各類職業(yè)技能競賽，使之成為遼寧移動互聯(lián)技術(shù)人才的培訓(xùn)、認(rèn)證的職業(yè)教育品牌實訓(xùn)基地。各中心認(rèn)證培訓(xùn)情況介紹見表2。

2.5 研發(fā)中心建設(shè)

移動互聯(lián)研發(fā)中心，具有面向電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫管理、服務(wù)器管理、WEB開發(fā)、移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)能力。研發(fā)中心將建成一支由系統(tǒng)分析師、網(wǎng)絡(luò)工程師。項目經(jīng)理、開發(fā)工程師、測試工程師等組成的技術(shù)研發(fā)隊伍，擁有優(yōu)秀的設(shè)計、開發(fā)、測試、部署、管理和維護(hù)技術(shù)服務(wù)能力，幫助客戶實現(xiàn)在主要智能手機(jī)平臺上設(shè)計和開發(fā)移動應(yīng)用程序以滿足特定業(yè)務(wù)的需求。

表2 移動互聯(lián)培訓(xùn)中心認(rèn)證培訓(xùn)一覽表

3 結(jié)束語

對社會和學(xué)校兩種不同的教育資源和教育環(huán)境進(jìn)行充分的利用，對“校企共建共享”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)模式進(jìn)行探索，進(jìn)而改善人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)境，是校企合作的有效途徑，對高職人才培養(yǎng)具有重要的意義和實用價值[5]。

［1］梁燕.我國高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].職教論壇,2013(7):46-50.

［2］劉加鳳.我國高職實訓(xùn)基地建設(shè)研究綜述[J].職教研究,2011(3):23-26.

［3］周蘭菊,顧青.高職實訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索與研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2013(14):26-28.

［4］馬薇,趙建軍.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].教育與職業(yè),2012(29):162-164.

［5］張彪,李強(qiáng),皮智謀,等.高職實訓(xùn)基地建設(shè)中的課程開發(fā)研究[J].職業(yè)教育研究,2008(11):29-30.