淺談新形勢下我校課程體系建設與管理

柯行

摘 要 在21世紀新形勢下，通識教育已是世界各大學普遍接受的國際化議題，引起中國教育界的充分重視。根據《教育部關于提高高等教育質量的若干意見》（簡稱“質量30條”）和《關于全面推進廣東省高校應用型人才培養模式改革的若干意見》文件精神，在全面總結應用近幾年教育教學改革成果的基礎上，結合學校的定位和實際情況，我校進行了本科專業教學計劃修訂，重新構建我校課程體系，加強課程體系管理。以滿足經濟社會發展需要為出發點，整合優化“平臺+模塊”式課程體系。各本科專業課程體系包括通識教育課程模塊、專業基礎課模塊、專業課程模塊、實踐教學模塊、課外素質拓展與創新創業五個模塊，按專業大類或醫學和非醫學類設置學科基礎平臺，設置平臺課程。

關鍵詞 課程體系 建設與管理 高等教育

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Our School Curriculum System Construction and

Management under the New Situation

KE Xing

（Department of Teaching Affairs， Guangdong Medical University， Zhanjiang， Guangdong 524023）

Abstract In the new situation of the 21st century， general education is already the world's university of general accepted international issues， this situation already caused the full attention of Chinese education. According the file spirit of "the ministry of education about several opinions on improving the quality of high education"（hereinafter referred to as "quality article 30"and"about promoting applied talents training mode reform of colleges and universities in Guangdong province of several opinions"， the comprehensive summary application achievements of teaching reform in education in recent years， on the basis of the combination of school orientation and actual situation. Our school has carried on the undergraduate teaching plan revision; strengthen the management of curriculum system. To serve the needs of economic and social development as a starting point， integration of "platform + module" curriculum system. The undergraduate course system including general education course module， professional basic course module， professional course module， practice teaching modules， extracurricular quality development and innovation business five modules， according to the professional categories or medical and non medical discipline foundation platform， set up the platform.

Key words curriculum system; construction and management; higher education

在 21 世紀，高等醫學教育應更加主動地適應醫學科學發展、醫學模式轉化以及衛生事業改革的需要，從專業結構和學科體系、培養目標和培養模式、教學內容與課程體系、教學方法和教學手段以及教學管理等呈現出多樣化、社會化、個性化、終身化、現代化、國際化的鮮明特征。課程設置是高等醫學教育的核心，課程設置合理與否，課程質量的高低，其實施是否有效，都直接關系到醫學人才培養質量。①研究本科課程模式與課程發展趨勢，不僅對高校創新人才培養模式有著重要的實踐意義，還將對豐富高等教育課程理論有著重要的理論價值。②

我校設有臨床醫學、醫學影像學、口腔醫學、麻醉學、預防醫學、醫學檢驗技術、生物醫學工程、信息管理與信息系統、護理學、藥學、公共事業管理、法醫學、英語、應用心理學、勞動與社會保障、中藥學、衛生檢驗與檢疫、統計學、社會工作、食品質量與安全、國際經濟與貿易等21個本科專業，涵蓋醫學、理學、管理學、工學、文學、法學等學科門類。作為以臨床醫學專業為主的多學科發展的本科醫學院校，課程體系設置一方面要體現學校辦學定位和人才培養目標要求，滿足經濟社會發展對人才培養的需要，課程內容要充分反映相關行業和領域的新知識、新成果、新技術和新要求，同時要主動邀請用人單位共同編制符合社會需要的人才培養方案。我校以本科專業教學計劃修訂為契機，對課程體系設置進一步進行改革，突出專業特色，注重優化結構，鼓勵課程融合，避免課程內容重復，為合理充分利用教學資源，初步形成了以下幾方面的特點。endprint

1 以滿足經濟社會發展需要為出發點，整合優化“平臺+模塊”式課程體系

各本科專業課程體系包括通識教育課程模塊、專業基礎課模塊、專業課程模塊、實踐教學模塊、課外素質拓展與創新創業五個模塊，并根據專業設置三類醫學課程平臺，包括醫學類專業、醫學相關類與非醫學類醫學基礎平臺課程。各專業教學計劃課程體系根據專業培養目的和要求建設各模塊課程，選擇適當的平臺課程以構建本專業課程體系，以適應當今社會發展與需要。

2 加強通識教育，著力提高學生的人文素養和綜合素質

通識教育已是世界各大學普遍接受的國際化議題，因而應當引起中國教育界的充分重視。我們要把通識教育溶入中國高等教育的基礎概念中，從而豐富和發展我們的教育思想和教育方法。

通識教育實際上是素質教育最有效的實現方式。以北師大分校為例，在通識教育中，貫徹“博學與精專相統一的個性化素質教育”，把通識教育分解成哲學社會科學素養、人文素養、自然科學與技術素養、美學藝術素養、實踐能力素養等五大模塊。鼓勵學生結合自己實際選課，充分發展個性，博學多識;鼓勵學生從難、從嚴、從自己實際出發自主選課，從而增強學生學習主動性，全面提高素質。

通識教育也是“大學精神”的課程實現方式。現代大學，大多數都貫徹和踐行著“民主、科學、真理、正義、自由、寬容”的大學精神，這種精神不僅需要大學體制保證來實現，同樣需要課程體系來實現。通識教育課程體系，力圖把學生培養成崇尚科學和民主，追求真理和正義，尊重他人善于溝通的人才。

通識教育是現代教育理念中國化的實踐過程。無論是國外與通識教育相關的博雅教育、全人教育、自由教育、能力拓展訓練等教育方式;還是中國貫徹多年的素質教育和“德、智、體、美、勞”全面發展教育;以及愛國主義、集體主義、社會主義教育;還有培養一專多能、德才兼備的人才教育;或者弘揚傳統文化教育等等，都能涵蓋在通識教育的范疇之中。這種包容體現了中國通識教育即有中國特色，又全面改革開放面向世界。用通識教育的理念可在相當程度上，整合多樣性的現代教育理念和模式，賦予通識教育以中國傳統文化內涵，既體現時代性，又保持民族性，把現代科學技術與中國傳統的文化典籍結合起來，把現代信息文明與中華優秀文化歷史統一起來。

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》③明確提出，要“把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準”，這就要求高等教育不但要注重以學生科學素養和專業能力培養為重點的專業教育，更要注重以學生的人文素養和綜合素質培養為核心的文化素質教育。我校在專業人才培養方案中要統籌協調、規劃專業教育與人文素質教育，進一步完善文化素質教育課程體系，將加強和改進文化素質教育作為推進學校教育教學改革的切入點，建立和完善通識教育課程體系，設立通識公共基礎課課程、醫學人文類通識課程、科學基礎與技術類通識課程和文化與社會類通識教育課程。其中通識公共基礎課課程包括思政類課程、體育、英語、物理學、化學、高等數學、多媒體信息等公共基礎類課程，歸為必修課程，其他三類課程為選修課程。我校還成立了通識教育中心，統籌管理通識課程的申報與建設工作。

3 加強實踐教學環節，突出學生動手能力培養

根據應用性人才培養目標的需要，突出學生實踐能力和應用能力的培養，合理分配教學計劃中理論教學和實踐教學的比例，醫學類專業實踐教學（含見習和實習）比例占總學分（學時）比例不低于55%，理學、工學類專業實踐教學比例占總學分（學時）比例不低于40%;管理類和法學類專業實踐教學占總學分（學時）不低于30%;文學類專業實踐教學占總學分（學時）不低于25%。根據不同實踐環節、不同教學內容采取相應的實踐教學方法，充分發揮學生的主觀能動性。加強綜合性、設計性實驗課的開設，醫學類、理工類專業具有綜合性、設計性實驗的課程的比例要求達30%。

4 引導學生通過參與各種素質拓展與創新實踐活動，提高綜合能力

為深入貫徹落實教育部、團中央、全國學聯《關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見》，探索大學生創新創業能力培養和素質拓展規律，構建創新創業能力培養和素質拓展的新模式，全面推進我校第二課堂建設，保障大學生創新創業能力培養和素質拓展工作的順利實施，使其真正成為學校教學活動的有機組成部分，各專業要在人才培養計劃中設置課外素質拓展與創新模塊，有計劃地組織、引導學生開展各種有益學生身心健康，擴展知識面，開拓視野，培養能力，陶冶情操的活動，提高學生的綜合能力和全面素質。學校制定了《廣東醫學院大學生創新創業能力培養與素質拓展學分認證實施方案（試行）》（以下簡稱《方案》）。《方案》從組織機構、實施內容、操作辦法、措施保障等方面做出了規定和說明，我校大學生創新創業能力培養與素質拓展學分將從“科技創新”、“創業訓練”、“技能培養”、“社會服務”、“文化活動”等五方面進行認定加分，從2014級學生開始實施。

綜上所述，新形勢下我校構建新的本科課程體系，各專業課程體系包括通識教育課程模塊、專業基礎課模塊、專業課程模塊、實踐教學模塊、課外素質拓展與創新創業五個模塊，按專業大類或醫學和非醫學類設置學科基礎平臺，設置平臺課程。并通過設立“通識教育中心”、“大學生創新創業能力培養與素質拓展學分認證中心”等機構進行統籌管理。這只是一個開端，通過課程體系改革，我們要進一步探討課程體系模式改革帶來的成效，評價課程體系改革對于教師和學生的教學質量的提升作用。因為高校人才培養的核心在于課程，課程是高校人才培養內容和方式的主要載體。課程模式是人才培養模式的基礎，課程模式的變化意味著人才培養的類型、規格的改變，直接影響著高等教育人才培養的質量。④因此，我們探索研究本科課程模式與課程發展趨勢，也緊緊圍繞著課程這個核心，著力推進本科課程體系的進一步改革，提高本科人才培養質量。

注釋

① 黃愛民，韓立民，辛贛海.地方高等醫學院校臨床醫學本科專業課程設置研究與實踐[J].贛南醫學院學報，2008.25（28）：670-671.

②④閆飛龍.高校本科課程模式及課程發展趨勢[J].嘉應學院學報，2012.6（30）：79-83.

③ 《教育規劃綱要》工作小組辦公室。全國教育工作會議文件匯編[G].北京：教育科學出版社，2010（9）：102.endprint