數控車工專業實行一體化教學的探討

【摘要】在數控車工專業教學中，實行一體化的教學模式不僅可以有效解決課堂教學和實習教學分開的弊端，也可以全面提高學生的操作技能和綜合素質，一體化的教學方式主要是通過將理論知識與實踐實習相結合來提高學生對知識的理解能力，本文則對數控車工專業實行一體化的教學策略進行探討。

【關鍵詞】數控車工專業;一體化教學;策略

針對當前社會對技能型人才的需求，職業院校應根據技能訓練的要求來實行一體化的教學模式，讓學生所學的理論知識應用于實際中，并堅持“以學生為本”的教學原則，充分調動學生在教學中的學習積極性，使教師有效解決在理論課堂上無法降解生產一線藝術的問題。

一、傳統以課堂教學和實習教學分開的弊端

數控車工專業是一門操作性強、要求理論與實踐相結合的科目，包括《車工工藝學》、《數控車床編程與操作》等，若采用傳統的教學模式，其主要存在以下弊端：

第一，將課堂教學與實習教學分開，則容易出現教學內容脫節、教學進度不統一的現象，若理論教學與實習教學由不同的教師擔任，則可能出現教學內容重復的現象，這就造成學生不能將理論知識與實習的設備操作過程有機結合在一起，例如教師講解的理論知識與實際操作編程指令存在不一致，然而，學生只有按照教師講解的內容進行編程操作等;

第二，數控車工的教材內容比較抽象，由于傳統的教學方式比較單一，若采用單一的理論教學方式，尤其是專業基礎課，這就造成學生出現難學、厭學的情況。

另外，數控車工課程實踐性較強，由于在理論教學中教師不能很好的進行示范操作，特別是對于實踐性較強的教學內容講解時，即使教師花費大量的時間和精力進行講解，學生也難以理解，例如教師講解車刀的對刀方法和程序時，若教師只用口語講解，學生是很難理解的，為了讓學生充分掌握方法，教師可以利用仿真軟件進行示范演示。

二、數控車工專業一體化教學的重要意義

一體化教學是指由同一位教師承擔教學任務，將教學場地、教學內容、理論教學與實習教學融為一體的教學模式，一體化教學模式客服了傳統理論教學和實習教學分開的弊端，將理論知識與實訓有效結合起來，不僅可以充分調動學生學習的積極性和主動性，也可以達到事半功倍的效果，為培養創新型人才打下了堅實的基礎。因此，在數控車工專業教學中，采用一體化教學模式是可行性的，一體化教學模式要求教師既要講解編程技巧方法，又要指導學生動手操作，建立雙師型的隊伍，使教師在教學中發揮重要作用。另外，建立“教學做一體化”的教學體系，并采用“以學生為本”的教學方法，圍繞理論知識來開展實訓教學，教師既要注重理論知識的講解，又要注重專業技能的傳授，加強與學生之間的溝通交流，這樣不僅可以充分掌握學生所學的技能和知識，也可以有針對性的輔導學生進行教學，從而提高教學效率。

三、數控車工專業實行一體化教學的策略

在一體化教學模式中，對教師提出了更高的要求，建立雙師型的教學模式，提高教師的教學水平和綜合素質，使教師在教學中發展重要作用。針對數控車工專業教學中，提高師資隊伍的實力是遠遠不夠的，還需要職業院校加大物理的投入，包括車床的加工、加工中心的安裝更新等，因此，在整個教學過程中，應明確數控車一體化教學的步驟：首先，必須確定數控車一體化教學的任務，明確教學學習目標，只有明確了教學任務，學生才能按照教師布置的任務有序地安排學習活動，最終才能完成教學目標;其次，做好知識準備工作，任務開展后，通過演示操作進行知識的總結，并引出一些概念、原理，分析和論證，既要突出重點，也要系統性地傳授知識，以保證學生在短時間內腦海里獲得構建的系統知識，當學生掌握了一定的知識后，要求每個學生呢過填寫一張評價表，包括圖樣分析、工藝步驟確定、程序編制等;再者，當學生實施任務完成后，需要根據學生的實習過程填寫教學評價表，包括數控車安全文明生產、機床正確操作、程序編織機及工件的各個部分打分等內容，合理進行教學評價，可以達到事半功倍的效果;最后，項目拓展，根據學生需求進行項目拓展，達到舉一反三的效果。

因此，為了實現一體化的教學模式，應做到以下幾點：

第一，在一體化教學模式中，應合理設置課程，要求同一位教師同時進行理論教學和實習教學的管理，讓整個教學環境達到理想的水平，讓學生充分了解普通機床的使用，注重車工專業的教學重點及核心知識，包括數控機床的車削概念及整個工件測量、校正工作等操作技巧，數控車工一體化的教學目標是完成各類回轉體類零件的加工，包括軸類、軸套類、各種回轉體成形面、切斷、螺紋等，細化每個項目內容的不同任務，例如外輪廓模塊日常維護保養、數控車床控制操作、外圓錐面的加工等任務，根據安排的任務來開展教學，使學生為下一步的學習打下堅實的基礎;

第二，在加強教師內部培訓的同時，也應從外部企業選擇優秀的人才，外部企業的教師既可以擔任全職工作，也可以進行兼職工作，并在整個教學過程中配備相應的輔導員，這樣不僅可以使整個教學過程跟上教學進度，也可以全面提高學生的實踐能力和專業技能，從而實現單一型教學模式向混合型教學模式的轉變;

第三，利用多媒體將課堂上所學的知識和學生在社會實習中所產生的一系列問題進行講解、補充，通過展示生動、形象的教學內容，如利用掛圖、模型的方式，這樣不僅可以讓學生主動參與到教學中，也可以使學生進行理論教學和實習教學后，能對自身所學的學習內容有更深層次的學習體會，例如利用多媒體對純金屬的結晶、塑性變形的過程進行演示，并利用數碼攝像機將數控車工專業教學中的生產加工過程及生產設備錄入到課件中，采用這種方式可以有效避免數控車工教學受場地、實踐和技術設備的限制，將生動、形象、直觀的內容展現在學生面前，學生將很快掌握基本的方法和知識，使數控車工教學達到理想的教學效果;

第四，任務實施，教師應利用模擬仿真軟件來要求學生進行練習，將學生所學的理論知識通過操作練習進行驗證，但在練習過程中，應教師應注重學生正確練習方法的掌握，注重操作安全的強調，并加強監督和指導，當發現學生出現措施或操作不規范，教師應及時更正學生的行為，使學生掌握正確的練習方法;為了有效提高學生的實際操作能力，待學生編寫的程序校驗合格后，應要求學生到機床上進行實際操作，這就要求教師在課前應做好演示的準備工作，示范工件的加工過程中，并根據課題內容選擇設備、工具等，使學生根據理論知識進行加工實際操作，進而培養學生的動手能力和操作專業技能。

除此之外，在實行一體化教學過程中，應注意以下兩個問題：

一是教師需要從學科體系教學轉變到實踐體系教學，具有全方面的業務能力，數量掌握數控車專業的教學內容，合理備課，以保證教學質量;

二是由于學生已習慣于學科教學模式，若教師實施一體化的教學模式，學生難免會有一些不適應，因此，教師在設計教案時應充分考慮學生的實際情況，采用邊講邊演示的方式，讓學生盡快融入到教學中，以保證教學活動順利開展。

四、總結

在數控車工專業教學中，采用一體化的教學模式具有十分重要的意義，其是將理論知識與實踐有機結合在一起的教學模式，因此，實行一體化的數控車工教學，可以有效提高學生的專業技能和綜合素質。

參考文獻

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