班級文化是班級管理之魂

【摘 要】班級文化是班級管理的重要組成部分，位居靈魂地位。濃郁的班級文化引導學生具有正確的價值取向，良好的精神面貌、優良的品質，使學生個性得到發展，促進學生健康的成長。本文首先確定班級文化在班級管理中的地位和作用，然后論述了班級文化建設的內容和方法。

【關鍵詞】班級文化 靈魂 制度

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0178-02

班級文化是一個班級的靈魂，它反映了這個班級在社會組織中的價值理念和行為準則。班級文化是校園文化的一部分，是班級成長的標桿。班級文化是指由班級全體成員通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。它是班級的風向標，影響著班級同學的行為方式，慢慢融入班級同學的學習、生活等各個方面。

班級文化有積極向上的班級文化，也有消極頹廢的班級文化，積極向上的班級文化能給學生以正面引導，成為凝聚班級力量的精神支柱和促進學生全面發展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級文化顯然不利于學生的健康成長。

一 班級文化在班級管理中的地位和作用

班級文化是班級管理中的重要內容，它屬于班級管理中的“軟件”，處于班級管理的核心地位，它在班級管理中的作用是十分重要的。主要體現在以下幾個方面：

1.班級文化在班級管理中具有導向作用

導向就像路標一樣，為人們引導正確的方向。班級文化是全班學生共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。一個班級提倡的與反對的、鼓勵的與限制的、喜歡的與討厭的都應方向正確并且明確，這是保證正確方向的前提。

2.班級文化在班級管理中具有凝聚作用

凝聚就是積聚、聚合，將東西聚合在一起，就會產生更大的力量。班級文化是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協力，和衷共濟；能減少同學之間的摩擦和內耗，增強其內部的凝聚力。特別是在關鍵時候或遇到重大困難時，能使同學們挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。就如這次運動會中的拔河項目，有的同學手已經紅腫，但是從不喊苦、喊疼，堅持到比賽結束，這就是班級文化中的凝聚作用，這都得益于班級文化的魅力。有了班級文化，一個班級就不再是一盤散沙；有了凝聚力和向心力，學生生活在這個集體中就有了歸屬感和“主人翁”感。班級內部的凝聚力是由班級文化氛圍營造的，當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。

3.班級文化在班級管理中具有規范作用

班級文化的規范作用就是約束作用，它制約著學生的行為。我們知道，約束功能是通過制度和道德規范發生作用的，盡管制度也是班級文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且不全面的，而道德規范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學生人心的約束。

4.班級文化在班級管理中具有激勵作用

激勵就是激發學生的干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。有效的激勵可以激發學生的激情，促使他們的學習動機更加強烈，讓他們產生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大的內驅力釋放出來，為班級及自己的目標奉獻自己的熱情。這往往比金錢物質激勵更有效果，如理想激勵，在革命戰爭年代，在那樣艱苦的歲月，許多人連飯都吃不飽，衣都穿不好，覺都睡不了，但為了共產主義理想，為了國家的前途，為了將來能過上好日子，他們的干勁和激情是空前的。這就是文化激勵，一個班級文化形成了，同樣也能起到這么大的激勵作用。

二 班級文化建設的內容與方法

1.建設班級精神文化

班級精神文化是班級文化的靈魂和紐帶，最具有持久力。一個班級要有正確的共同價值取向，尊重學生的個性特點，進行集體榮譽感教育，培養學生良好的品德。班級精神文化要通過一定的實踐才能形成，如組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界；組織開展豐富多彩的主題班隊活動、各種文體競賽活動、社會實踐活動。在活動中，展示了學生的才能，提高了交往的品質和活動的能力，培養了積極進取、頑強拼搏的精神。班級輿論是班級精神文化的風向標，班主任需要挖掘典型和榜樣并加以推廣，將傳統文化教育納入班級文化建設中，取其精華，去其糟粕。

2.建設班級環境文化

教室是學生主要的活動場所，也是重要的育人陣地，教室布置是班級文化環境建設中不可缺少的重要環節。班級文化物質環境，包括教室衛生環境，電視、投影等教學設施，張貼在四周墻壁上的標語，學習園地、用于評比競賽的各種圖表、班級公約和班務欄等，以及班級集體所獲得的各種榮譽、獎狀等。學生是班級的主人，教師要充分發揮他們的想象力和創造力，激發他們用自己的智慧和雙手來創設有特色的且為自己所喜愛的文化環境。優美、高雅、富有教育性的班級環境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發師生教與學的積極性。在班級環境文化建設上，要組織學生精心設計和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。黑板報和墻報是班級環境文化建設的主要內容，是“班級的眼睛”。

3.建設班級目標文化

目標具有導向功能。班集體的奮斗目標，可以讓學生充滿活力，有正確的方向，在班集體的文化建設中起著舉足輕重的作用。如何使班集體的目標變成為學生明確的參與目標呢？行為科學的激勵理念認為，人在從事某項工作或進行某一活動時，都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發言權和自主權，而不是一臺供人操縱的機器，學生在心理上有獨立、自主、主動參與的要求，他們的這種需要若能得到滿足，他們就會對由老師組織的教育活動產生積極的情感，進而在行動上采取合作的態度，反之，則會產生消極和不合作的態度。所以制訂班集體目標時，老師要讓每一位同學參與，即廣泛聽取每一位同學的意見和建議，經全班同學集體判定，這樣才能獲得學生的心理認同，從而有利于內化成他們追求的目標。制訂班級其他規章制度，同樣也要有學生參與，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者也是執行者、維護者。這樣，他們才能以積極的態度去執行。

4.建設有特色的班級文化

當代教育強調對完美人格的追求與培養。但是，教育者如何利用、營造、調控、強化某種環境，以促使學生逐步自覺地追求自我人格的完滿，這并沒有一條人人皆走得通的大道。不同個性特長的教師，要根據不同的班級、不同的學生發展情況，構建適合自己操作樣式并形成某種類型的班級建設模式。要改變以往以教師為中心的傳統模式，變為以學生為中心。在班級文化建設中，教師為引導者，學生為實施者和組織者。

5.建設具有愛心的班級文化

教師要將學生的情感發展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養學生情感文化的場所，而“愛心”的培養則是班級情感文化建設的核心。班主任和學生是構建班級情感文化的主體，而班主任則是班級情感文化的締造者。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介。”班主任要關心愛護學生，理解尊重學生的情感，平等、真誠地對待每一位學生，讓學生在班級中感受到母親般的溫暖，并產生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。

6.建立健全的班級管理制度

制度是一種規矩，是規范人行為的準則和要求。按其表現形式可分為正規制度和非正規制度，一般來講，正規制度是由學校制定的，是一種“預設性”的制度，是對學生的學習生活的基本方面進行規范和制約，如作息制度、考試制度、一日常規等。非正規制度根據正規制度來制定，經過師生共同針對實際思考并創造出來的行為規范，具有協商性、約定性、和教育性等特點，往往比學校正規制度更具有約束力和教育功能，內容也比正規制度更廣泛、更豐富。這種非正規的制度，更能滲透出文化的育人功能，折射出學校文化育人的理念。各班可根據學校制度民主制定本班“班級公約”，逐步創設有自己班級特色的班訓、班風、學風、評比激勵、學習制度、值日生制度、考勤制度等非正規制度，這些制度的實施會使班級在學習、工作、娛樂和生活等方面都能有章可循，久而久之，就會促進學生形成良好的文明行為習慣。

參考文獻

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[3]李曉光.管理學原理[M].北京：中國財政經濟出版社，2004

〔責任編輯：范可〕