中職學校班級的精細化管理

【摘 要】隨著科學技術的快速發展，人們生活水平得到了很大的提高，對教育也提出了更高的要求。現如今，中職學校的招生數量在不斷增加，越來越多的學生進入中職學校學習，為了提高中職學校的教育質量，進行班級細化管理勢在必行。本文對中職學校班級精細化管理的意義進行分析，并探討精細化管理的有效方法，從而提高教學質量。

【關鍵詞】中職學校 班級 精細化管理

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0169-02

一 前言

近年來，中職學校越來越受學生的歡迎，在中職院校就讀的學生，在學習能力等方面和高等院校的學生存在一定的差距。做好中職學校班級管理工作，對提高學生的學習成績，提高教學質量具有重大意義，因此，需要教師將班級管理工作進行精細化。

二 中職學校班級精細化管理的意義

在中職院校班級管理的過程中，班主任主要幫助學生排憂解難，打造出一個良好的學習環境，讓學生在一個活躍的學習環境中學習。現在，很多中職院校的班主任在班級管理上都存在很多問題，尤其是一些老教師，依然采用傳統的管理方法進行管理。雖然傳統的管理方法在班級管理上具有一定的作用，但隨著學生思想的變化，傳統的管理方法對班級管理收效甚微。因此，班級管理需要與時俱進。精細化管理是一種新型的班級管理方法，顧名思義，精細化管理就是將班級管理工作進行細化，相對其他工作而言，教育本來就是一份比較精細的工作，需要在每個教育管理環節上都進行精細化，在這樣的管理環境下，才可促使學生健康、快樂地學習與成長。

中職學校進行班級工作精細化，最終的目的就是營造一個良好的學習環境，完善班級管理制度，提高班主任的管理水平，從而有效提高教學質量。就目前我國中職學校班級管理的情況來，并不樂觀，存在很多方面的問題，呈現出混亂的局面。其實，在學校管理工作中，班級管理也可以進行精細化，從管理的細節入手，解決班級管理中存在的各種問題，再結合實際情況，進行深入管理，不可總是依賴制度來提高管理水平。在大部分中職學校班級管理中，存在一個較為突出的問題，就是光說不干，領導號召教師重視管理工作，從細節出發，將當下存在的問題一一解決，但實際上，很少會有教師按照領導的指示辦事，或者是一層推給一層做，導致各項問題沒有得到良好的解決。在班級精細化管理當中，要求從三點出發，即管人、管事以及管思想，制定好目標，合理分工，按照計劃有條不紊地開展工作，各部門的人員要積極配合，避免出現人員不到位的現象，在落實工作的過程中，還要求檢查工作落實到位，負責檢查的工作人員，在檢查過程中若是發現問題，要勇于提出，實事求是，做好每一個環節，從而實現班級管理精細化。

三 班級管理精細化的對策

1.抓好紀律問題

班級精細化管理中，要求抓好紀律問題，實現制度化。中職學校的學生大多數都非常有個性，敢于表現自己，思想活躍，在日常的學習生活中，要束縛學生的行為，使學生遵守紀律，對教師來說是一個很大的難題。進行班級管理精細化，要求從細節上解決紀律問題，培養學生的自覺性，讓學生自覺遵守學校紀律，形成良好的班風。如從學生的站隊行為出發，一旦到放學時間，校門口就會出現擁堵現象，此時，很容易出現交通事故，為了避免此類現象，就需要學生有秩序地行走。可以將學生進行分列，按照年級來劃分行走通道，教師親自在校門口維護秩序，或安排學生當隊長，負責指揮站隊，在站隊過程中，發現違反紀律的學生，進行名字登記。當開班會時，教師就可以有針對性地對違反紀律的學生做思想工作，并給予遵守紀律的學生表揚，作為榜樣，要全班學生效仿。通過學生之間相互監督，自覺養成遵守紀律，遵守學校規章制度的良好習慣，將其貫穿在學習過程中，如上下樓梯有秩序，課間活動不打鬧等等。另外，學生進行自我管理也需要細化，細化的范圍要涉及自律、自查等各細節上，讓學生不僅僅在學校里遵守紀律，在家庭生活中，也做個講秩序的人。

中職學校教師要做好班級管理工作，需要解決紀律問題，抓好學生的紀律工作，從學生的生活小事做起，培訓學生的自我控制能力，形成正確的人生觀與價值觀，在細節上樹立學生遵守紀律的觀念。

2.做好情感管理工作

在班級管理中，大部分的教師忽視了情感教育。現如今，很多學生對教師具有畏懼感，在日常的學習中，教師很少和學生溝通，在課堂上也只是一味地講課，這樣一來，教師十分缺乏對學生的了解，學生在生活或學習中即便遇到問題，也不愿意向教師請求幫助。這樣不但拉開了教師和學生之間的距離，而且對學生的健康成長還起到阻礙作用。進行班級精細化管理，要求對情感管理精細化，教師在教學的過程中，不但要靈活使用教學方法，還需要用真心去感化學生，情感教育對提高教學質量起到潛移默化的作用。教師要處理好與學生之間的關系，需要從學生學習、生活等各方面出發，關心學生，讓學生體會到教師所給的溫暖，將班級打造成為一個溫暖的大家庭。一直以來，中職院校的教師都只注重知識教育，而忽略了情感方面的教育，進行班級精細化管理，則注重情感教育，教師要與學生建立友誼的橋梁，如教師在課外時間要與學生溝通，全面了解學生的學習與生活情況，幫助學生解決各方面的問題，并參與到學生的活動當中，與學生一起打球，或逛街等。教師和學生保持良好的關系，不但有利于提高學生的學習成績，而且對提高班級管理水平也起到重要的作用，學生更愿意將自己的真實感受告訴教師，教師掌握學生的心理情況，諒解學生，給予學生幫助，尤其是在學習的細節上幫助學生，樹立學生戰勝困難的勇氣，讓學生始終保持一個良好的學習狀態去面對學習。

在班級精細化管理中，教師要重視情感管理這部分的工作，與學生建立起友誼的橋梁，使學生感受到教師和同學的關愛，這樣一來，學生便會積極主動配合教師的管理工作。

3.抓放得當

班級精細化管理要求教師要從細節上解決學生存在的問題，并處理好教師與學生之間的關系，在此過程中，教師不可每件事都包辦，要盡量讓學生親自去完成，教師只是起到指導的作用，學生才是主角。如在班級黑板報比賽中，教師交給班干負責，并在班會課上鼓勵班里的其他同學一起參加，學生自己組織安排黑板報工作，必須時，教師進行指導，這樣有利于提高學生的組織能力與創新能力。在平常班級管理工作當中，教師要將權力交給學生，讓學生進行自我管理，相互管理，每一個班級成員都是管理者，并突出班干的作用，增加集體凝聚力，從而打造一個理想的學習氛圍。教師放手讓學生自己動作做，但并不意味著放縱學生，因為在中職學校就讀的學生，正處于叛逆的年齡，心理等各方面都不夠成熟，依然需要教師的管制。在管理的過程中要抓放得當，控制好管理的尺度，在班級管理上追求精益求精。

班級精細化管理既需要教師進行適當的管理，同時也需要教師放手讓學生自己進行管理，培養學生自我管理能力與創新能力，這對學生健康成長具有積極的作用。

四 結束語

中職學校在班級管理工作上存在的問題比較突出，對班級進行精細化管理，是解決現存問題的有效方法。精細化管理主要在于“細”，通過細節來提高管理水平，需要從多個角度出發，才可真正實現精細化管理。

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