高中化學多媒體網絡教學的原則與策略

【摘 要】在高中化學教學過程中，多媒體的運用給高中化學教學帶來了方便，讓學生對化學知識能夠更直觀、更形象、更生動的學習。本文根據筆者的實際教學經驗，分析了高中化學多媒體網絡教學中的原則與策略，希望對相關教學工作有所幫助。

【關鍵詞】高中化學 多媒體網絡教學 原則與策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0147-01

隨著科學技術的不斷發展和進步，多媒體網絡教學被更多地應用在教學活動中。高中化學的教學特點就是學生對于化學實驗的觀察和動手操作能力的培養。多媒體網絡教學對于高中化學教學的益處就是在實際的教學過程中，可以讓學生更加生動形象地學習化學知識，學習效率也大大提高。

一 高中化學多媒體網絡教學的基本原則

1.適應性原則

在高中化學的教學過程中運用多媒體網絡教學的目的是讓學生更好地學習化學知識，因此，在教學的時候要注意教學目標的實現，要把多媒體網絡教學當成一種教學的輔助手段，而不是主要目的。在實際的教學過程中，教師要根據每節課的教學目標和具體知識的類型來選擇教學方法，如在學習金屬及其化合物的時候，主要學習了鈉鎂鋁等金屬及其化合物的相關化學反應方程式，各物質的基本性質，需要對幾種物質進行對比，在這個時候就可以用多媒體讓學生清晰地看見各種物質的性質和化學反應方程式的對比，在對比中加深理解，用記一種物質的時間記住多種物質，增加學習效率。同時要根據具體的課程要求來選擇不同的方法，而不是每一節課程都需要用多媒體網絡教學。合理利用多媒體網絡教學，才能讓學生更好地學習化學知識，提高學習效率。

2.合理性原則

在確定本節課程需要用多媒體網絡教學的時候，就需要根據課程特點來制作課件，包括文字版、圖像版、聲音版、視頻版等多種版本。在課件的類型上要避免從教材上照搬照抄，課件不是把教材上的內容用電子版展示出來，而是教材的一種延伸和發展，課件要既能包括教材里所有知識點，又能有所延伸，讓學生既能根據課件的內容學習到基本的化學知識，也能對與這部分知識有關的其他知識有所了解。如在學習無機非金屬硅的時候需要學習硅的物理性質、化學性質和硅的化合物的性質及相關的化學反應方程式，在學習本節知識的時候需要課件中有視頻版的演示實驗和圖像版的性質的總結。

3.趣味性原則

制作課件的目的是輔助教學，而教學過程中的主體是學生，因此需要以學生感興趣和樂于接受為標準。高中學生的自主學習能力較弱，也不喜歡古板的學習知識，因此需要在其中加入一些趣味性的知識來吸引學生的注意力，如學習金屬的相關知識的時候可以加入阿基米德做皇冠的故事，這樣既能讓學生對本節課的知識感興趣，又不和本節課的主要內容相悖，讓學生對本節課的內容有興趣學習，不會由于課程的知識太難而放棄學習。

二 高中化學多媒體網絡教學的基本策略

在高中化學多媒體網絡教學中，需要教師根據學生的實際情況和在具體工作中遇到的問題來找出具體運用多媒體網絡教學的方法。多媒體網絡教學有其獨有的特點，在有些抽象的課程中要針對這些特點加以利用。如在學習晶體結構的內容時，需要對晶體的立體結構進行學習，不過有的學生根本看不懂教材上畫的立體結構，因此需要教師用多媒體來展示其立體結構，讓學生能直觀地看見其立體結構，更好地學習本節課的知識。

多媒體網絡教學的優點就是運用電腦來學習基本知識，講課的過程具有可控性，和教師在黑板上寫板書相比能夠節省時間，教師也可以把原本的板書制作成課件，在課堂教學的時候先讓學生猜測基本的知識，然后教師再用課件一點一點地放出本節課的學習內容，一方面能在課堂中展現學生的主體作用，鍛煉學生的想象力、對知識的質疑能力、主動探索知識的能力，另一方面也能節約課堂的時間，在相同的時間內學習更多的知識。

根據新課改的要求，對學生的教育方面不只是存在于知識方面，還有其他能力的培養，如學生的自主學習能力、想象力、創新能力、動手能力等，讓學生不能只會讀死書，也能學以致用，在課后可以根據教材的課后拓展的要求來查找相關資料，多媒體網絡教學不一定是要教師寫課件，學生也可以自己上網找相關知識點，在課上展示，共同學習，這樣既鍛煉了學生的主動探索知識的能力，也能讓學生在收集資料的時候提高學習興趣，在課上更好地學習。

三 結束語

綜上所述，在實際的教學過程中，教師應該多運用網絡的力量，讓學生在學習化學知識的基礎上，豐富學生的學習生活。在高中化學教學中運用多媒體網絡進行教學應遵循其基本的原則，并且要針對網絡教學的特點進行有策略的教學，提高教學效率。

參考文獻

[1]張華權.高中化學多媒體網絡教學的原則與策略[J].中學教學參考，2014（5）

[2]王久華.合理運用多媒體技術，優化高中化學課堂教學[J].中國校外教育，2011（1）

〔責任編輯：范可〕