信息技術與數學課堂教學的整合

【摘 要】信息技術與數學教學整合，將為數學教學提供一套方法和模式，可以更新教師的教育觀念、優化課堂教學、提高教學質量、培養學生的創新精神和學習興趣。

【關鍵詞】課程整合 幾何畫板 課堂教學

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0144-01

一 理解信息技術與課程整合的內涵

信息技術與課程整合有多種定義，作為一名數學教師，我是這樣來理解它的內涵：

第一，不要為了“整合”而整合，認為以“老師講，學生聽”的傳統教學已經過時了。講課的形式和內容誰重要？以前雖然沒有信息技術但還是出現了很多優秀的老師，他們能一針見血講到點子上，講的內容能抓住人心、深入淺出、發人深省、引人入勝。當然，整合的確有很多好處，它能彌補傳統教學中的很多不足，但它并不是要取代“教師講、學生聽”的傳統教學模式，而是與傳統教學兩者優勢互補，取長補短。

第二，“整合”首先考慮的是老師能更好地實現教學目標，學生學習效果更好才是最重要的，而教學中采用什么樣的教學模式應該放在第二位。

第三，“整合”的實效性是一線教師最為關注的問題。如果教育技術運用得當，原來抽象難懂的數學問題會變得容易理解，原來看似枯燥的數學會變得豐富有趣。技術的運用打開了學生思維的閘門，開闊了學生的眼界、活躍了他們的數學的思維，讓學生看到原來枯燥乏味的數學世界，還有讓人陶醉、癡迷、奇妙的一面，學生自然會心情愉快地進入數學世界，保持數學學習的積極性。如果能夠實現這一切，“整合”就取得了實效，教師就會感到“整合”與自己當前的教學有密切的關系。

二 信息技術與數學教學整合的作用

第一，提高了數學課堂效率。網絡信息高速發展，為教師備課帶來極大的方便。通過搜索引擎，就能共享網上資源。優秀的資源可以帶給我們啟發和靈感，同時很多數學概念、定理等內容都制作成了多媒體小課件，可直接用于自己的教案中，也可將網上資源稍加修改變成自己的課件。多媒體課件用于教學時，能節省老師板書的時間，減少老師的重復勞動。所講內容更豐富、更具體，學生更容易接受，同時，教師在講解重點、難點和關鍵點等內容時能投入更多的時間和精力，從而提高了數學課堂教學效率。

第二，有利于創設新穎有趣的問題情境。精心創設的問題情境，更能激發學生的好奇心和求知欲，使之成為課堂教學的潤滑油、催化劑。怎么才能把枯燥乏味的數學變得更有趣味呢？多媒體信息技術與數學的整合是一種途徑。可以運用“圖形、文本、聲音、圖像”等多種媒體，以圖文并茂、畫面活潑、色彩鮮艷、聲音悅耳的多媒體課件吸引著學生的感官，激發學生的情感，讓學生在興奮中自覺地產生對數學學習的興趣。如一位老師講“直線與圓的位置關系”時，先用幾何畫板展示直觀的圖像，畫一個圓O，再畫一條直線CD，與圓相離，這時直線CD與圓O顯然是相離的。緩緩移動點D，當直線CD與圓O似乎相切時停下問學生，“這時直線與圓的位置關系是什么？”有同學說相交的、相離的、相切的等等。這引起了學生疑惑和矛盾沖突，激發起了學生的興趣，自然地引導學生深入研究，也完成了從幾何直觀觀察到代數量化求證的過渡，體現了數學學習的嚴謹性。

第三，利用信息技術模擬數學情境，用實驗直觀學習。讓學生通過做數學實驗去主動發現、主動探索。如講解二次函數y=ax2+bx+c的性質時，用《幾何畫板》軟件來探究更形象直觀，可有效避免老師空洞的講解。先讓學生用描點法在草稿紙上畫出二次函數y=2x2-3x-2的圖象。接著，教師用幾何畫板畫出圖象，在畫板中改變參數a的值，讓學生觀察圖象不同的變化。隨著參數a的改變引起圖象的改變，整個動態過程形象生動地展示在學生面前。學生更容易記住a>0時，開口向上，a<0時，開口向下，|a|越大開口就越小，|a|越小開口就越大。讓學生感受到用計算機解決實際問題的優勢，大大激發了學生的求知欲和學習興趣。

第四，“整合”能優化學生認知，啟發學生主動參與。數學培養學生思維的嚴密性、邏輯性、精確性，同時也培養學生創造力和豐富的想象力。教學的真正目的在于授之以“漁”，因此，形成學生自我教育的動力機制和提高學生自主學習的能力，也就顯得尤為重要。信息技術融入數學課堂，改變了落后的教學環境。這需要教師更新觀念，即以教師講授為主轉變為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主。信息技術讓“數學實驗”成為現實，學生通過活動得出結論，突出了他們在學習中的主體地位。這時的數學教學已與傳統的數學教學有了很大的不同，教師的“講授”更多地由學生積極參與的活動所代替，使學生的創新精神與能力得到了發展。

三 結束語

利用信息技術與數學進行整合，需要教育者不斷更新教育思想和教育觀念，以適應社會的進步和時代的發展。在新的教學環境下，只要把信息技術與課程改革有機結合起來，就能給數學教學改革帶來活力，就能更好地適應教育改革發展的需要。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕