初中英語詞匯教學中存在的問題及對策

【摘 要】隨著目前英語在國際上的應用越來越頻繁，我國的教育也越來越重視英語的教學。而在語言的學習中，詞匯是語言的基礎，是語言構成的三大要素之一。脫離了詞匯，語言也喪失了實際的意義，就相當于一個建筑物失去了磚和瓦，建起的只能是“空中樓閣”。因此，豐富的詞匯量是學生學好語言的先決條件之一，抓好初中英語詞匯教學具有積極的現實意義。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 問題及對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0122-01

初中英語的詞匯教學，是一個承上啟下的重要階段，它強化了小學階段的學習，并為以后的高中學習打下堅實的基礎。隨著新課改的進行，目前初中英語的詞匯量明顯增多，復現率也明顯降低，學生的學習負擔過重，因此，目前初中英語詞匯教學還存在著很多問題，本文就存在的這些問題進行了分析及提出了相應的解決對策。

一 當前初中英語詞匯教學中存在的問題

第一，教學過程中，詞匯與生活實際相脫離，學生缺乏用英語詞匯來完善自己的表達。在我們身邊，學生常常會在表達英語的過程中，因為想不起詞匯或者找不到合適的詞匯來表達而引起尷尬。一是因為學生的詞匯量還遠遠不夠，二是教師在教學過程中把詞匯與生活實際脫離了出來，只為了教詞匯而教詞匯，沒有在教學過程中讓學生把知識與應用相聯系，導致了學生對詞匯的理解與生活實際相脫離，從而使整個記憶過程變得單調乏味，且單詞意義變得抽象，更加深了學生的記憶難度。

第二，教學模式單一重復，學生缺乏學習興趣。由于我國的應試教育，目前的英語教育總是偏向于語法的教學，而對于詞匯與應用總是一帶而過，且教學模式單一重復，知識簡單的叫學生讀了就背。長此以往，學生就會產生一種倦怠心理，且不能根據記憶規律有效地記憶與復習詞匯，慢慢地對英語的詞匯學習失去學習興趣。

第三，教學過程生搬硬套，缺乏對學生思維能力的培養。詞匯雖然是一個個體的詞語，但是也正因為它只是一個個體的詞語，因此，一個詞語就可以有無限種用法而不受任何限制。但在傳統的教學過程中，教師總是將詞匯的用法、規律甚至例句等都包攬了下來，使學生喪失了在學習中的主體地位，缺少了對于詞匯的聯想能力，教師的生搬硬套使學生的思維能力得不到培養和鍛煉。課堂變成了教師的個人活動，學生的參與性不高，也慢慢地喪失了學習的興趣和動力。

二 初中英語詞匯教學的對策

1.采取直觀教學法

日常生活中，第一眼印象深刻的事物總是令人過目難忘。在英語教學中采取直觀教學法就是依據這一原則，采取圖片、實物、多媒體等手段，來加強學生在學習單詞時的第一印象，使學生在見到單詞的第一眼就能夠印象深刻，這不僅能夠使學生很好地記憶單詞，還能增加學生的學習興趣。如在學到關于水果的單詞時，教師可以帶些水果到課堂上，在學到相關單詞時就將實物展示出來，同時，也可以在課堂上把該種水果切開，大家一起品嘗，通過味覺刺激加深學生對于單詞的印象；在學習到一些比較抽象的單詞時，就可以采用多媒體、通過影片、錄音等方式來加深學生的學習印象。

2.采用構詞法記憶單詞

在詞匯教學中，教師還應該重視教給學生一些記憶單詞的方法和規律。如構詞法。構詞法是英語單詞里最常見的一種規律，前綴、后綴以及合成法等，能夠很快地使學生以一個單詞為中心而快速的記憶住與它相關或者意義相反的單詞。教師可引導學生發現這種規律并要求他們通過掌握一般的構詞常識，來擴大他們的詞匯量。再如“寓教于樂”，在英語詞匯教學中，適當地運用幽默法教學，也能夠加強學生對詞匯的記憶，并激發學生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，幫助學生加深對理解的理解和記憶，提高整個課堂教學效率。如教師可以采取冷笑話的方式問“世界上最長的單詞是什么？”答案是Smiles，因為從第一個字母s到最后一個字母s，中間相隔一英里（mile）。再比如說，世界上最好的男人是誰？答案是伴郎，因為伴郎的單詞是bestman。

3.在聽、說、讀、寫中強化詞匯的運用

學生記憶詞匯的最主要目的就是學會應用，教師在對詞匯的聽、說、讀、寫的訓練中，教授學生學會應用，同時也在應用的過程中對詞匯進行強化記憶。在聽的方面，教師可以通過電影、歌曲等方式來訓練，但要注意選取的電影及歌曲要符合學生的年齡特點，并具有一定的教育意義。在說的方面，課堂上可以通過小組討論等方式來進行，但是要鼓勵學生敢于大膽地說，不要怕錯，克服心理恐懼。在讀的方面，在學生熟讀課文的同時，鼓勵學生擴展自己的閱讀面。在寫的方面，鼓勵學生多寫，通過寫作文和寫日記等方式來強化學生的寫作能力，并且在寫作的過程中強化詞匯和語法的運用。

此外，根據記憶周期規律，人的記憶周期是按照“1天、2天、4天、7天、15天……”這樣的規律排下去的。因此，人一定要及時、定期地對所學知識進行整理復習、延長遺忘周期、加深單詞的記憶力。對于還處于初中階段的學生來說，他們的學習還處于比較被動的角色，因此，教師要在這一方面積極地引導，按時按點地引導學生去復習整理所學知識，長此以往，學生便能夠養成這種良好的學習習慣。

初中英語詞匯教學中，教師應當善于觀察學生的特點、愛好、性格及學習興趣等，因材施教，“對癥下藥”，采取符合學生實際情況的教學方法；并敢于在課堂上創新，形成豐富的教學方法，讓學生能夠在快樂中學習，激發學生學習動機，增強學習興趣，使初中英語詞匯教學的效果達到最優化。

〔責任編輯：肖薇〕