語文創新教學中合理運用現代化教學媒體技術

【摘 要】語文教師應努力掌握好現代化教學媒體技術，合理運用于教學創新中，以促進教學改革，提高教學質量和效率。運用現代化教學媒體技術要符合學生思維規律，針對教材和學生實際加以綜合考慮。

【關鍵詞】語文教學 創新 媒體技術 效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0116-01

隨著現代化教學媒體技術在教育領域的普及，如今的語文教學中，一些科學先進的教學措施因其便捷性、新穎性、實效性而被普遍認可和推廣，尤其是多媒體計算機系統的運用越發廣泛。語文教師應努力掌握好現代化教學媒體技術，合理運用于教學創新中，以促進教學改革，提高教學質量和效率。“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”現代化教學媒體技術的應用是教育現代化的重要標志之一。如今以計算機及網絡為中心的多媒體技術，把聲圖、動畫、視頻等信息融合在一起，通過幻燈、投影、電視、電腦等應用于教學。現代化教學媒體技術在語文創新教學中合理有效地運用，是一個值得研究的重要課題。

一 運用現代化教學媒體技術是語文教學發展的必然趨勢

語文教學中，常有聽、說、讀、寫四方面教學目標。相應教學內容包含文字、語言、視頻等信息，教師可以按照要求把各種教學資料組成一個有機的整體用于課堂。特瑞奇勒對人的感覺、學習、記憶之間關系的研究結果表明：學習者學習成果1%來自味覺，1.5%來自觸覺，3.5%來自嗅覺，83%來自視覺，11%來自聽覺。現代化教學媒體技術作為一種實用技術性輔助教學工具，輔助語文課堂提高效率，改變過去教與學的傳統模式。它使教育資源得到最大限度利用，教學手段產生實質性創新。教學時空的拓展讓不同層次學生汲取所需的知識營養，更是拓展了語文課堂的外延。

二 現代化教學媒體技術有利于掌握語文知識，閱讀文章作品

多媒體教學適用于多項語文基本功訓練，如拼音、識字、理解課文、指導作文等。語文教學一方面要進行聽、說、讀、寫訓練，培養學生能力；另一方面要讓其認識自然、社會，發展認知能力。利用現代化教學媒體技術不受時空限制，能將一些抽象知識具體化，擴大學生視野，激發學習興趣。還要針對教材和學生實際，綜合考慮使用。鞏固知識，宜選用直觀感強的媒體；朗讀訓練可播放視頻并配音；作文指導以聲文并茂的方式等。運用現代化教學媒體技術要符合學生思維規律。尤其在設計制作語文課件時，要注意如何實現師生交流互動，引導學生思考表達。

三 現代化教學媒體與傳統教學媒體配合使用

教學包括許多環節，需要多種媒體相互配合。這可以使學生用多種感官分析接受知識，增強效果。既包括現代化教學媒體，也包括傳統媒體，如黑板、掛圖、卡片等。注意在語文課堂中，把多種教學媒體有機地結合起來，科學地運用到教學中去。如用投影教學，雖其提供鮮明的圖像文字，但因對學生視覺有較強刺激，時間長了易疲勞，而黑板提供的屬弱刺激，可起到緩沖作用。考慮教學媒體交叉使用，視覺有一個調節過程，這樣易集中注意力，以充沛精力進行學習。

四 網絡資源在語文教學中起重要作用

“網絡多媒體教學的出現為整個教學領域帶來了革命性變革。運用互聯網創設教學情境主要有幾個特點：信息量大、資源共享、方便把全世界聯系起來。運用網絡教學可最大限度地創造情境，提高語言實踐質量。”網絡彌補了積累的不足，為馳騁想象提供足夠空間。教學《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，指導學生課前通過網絡了解雨果及作品。讓其自己選擇同學結組把相近觀點通過幻燈展示，課堂交流中其表現出的鑒賞力超乎預想。學生借網絡資源以獨特視角，對作品多角度鑒賞，從而實現深層次理解。網絡實現師生、生生間平等自由交流。“多媒體與網絡技術的優勢，主要表現在資源多樣性、共享性、學習互動性等。要充分發揮這些優勢，把多媒體與網絡技術作為認知工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力。”

五 媒體技術現代化不代表教學效果完美化

不可否認，在現代教學手段的強大沖擊下，傳統方式在某些方面表現出明顯不足，但對話式的教與學模式并非已過時，失去存在意義。“只要有課堂存在，只要有教學存在，傳統教學手段就有它散發永恒魅力的方面。”在倡導現代化教育的今天，多媒體生動直觀的效果給教學帶來活力。各種教學手段必須圍繞教學目的協調一致；反之“作為騙人玩意的影片和電視演出，節目中缺乏內容或風格的電視系統——這些，對教師，對學生都沒有幫助”。布魯納曾指出，“教師如果看不到某門學科的好處威力，就激發不出學生對這門學科內在刺激力。教師如不愿或不能表現知覺能力，就不能在學生中鼓勵知覺。教師對學生這些影響，不是任何教學裝置所能代替的。”

在語文教學中運用現代化教學媒體技術，會使語文學習的內涵和外延不斷拓展，大大提高課堂教學效果。教師善于合理運用現代化教學媒體技術，是當前教育形勢下，語文教學創新和提高教師教學水平的必由之路。

參考文獻

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〔責任編輯：肖薇〕