網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式探討

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為首的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了迅速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式發(fā)生了改變，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的教師培訓(xùn)已成為該領(lǐng)域的流行趨勢(shì)。本文結(jié)合教師培訓(xùn)實(shí)例，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的教師培訓(xùn)的研究背景、主要優(yōu)勢(shì)及相應(yīng)建議措施進(jìn)行了分析探討，為促進(jìn)教師培訓(xùn)提供了借鑒資料。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教師培訓(xùn) 建議

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0095-01

一 研究背景

1.傳統(tǒng)教師培訓(xùn)所存在的不足

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，教育信息化加速了對(duì)傳統(tǒng)教育方式的變革，同時(shí)也對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。最直接的挑戰(zhàn)莫過于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育模式逐漸被現(xiàn)代信息技術(shù)手段所取代，這也就使得教師培訓(xùn)暴露出來的問題越來越多。

第一，接受培訓(xùn)的教師都是在職人員。接受培訓(xùn)的教師由于是在職人員，他們工作任務(wù)比較繁重，業(yè)余時(shí)間少，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，這就使得工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾突出。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式往往是一次性的學(xué)習(xí)，不利于中小學(xué)教師的知識(shí)更新?lián)Q代，不利于樹立終身教育的觀念，從而不能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需求。

第二，培訓(xùn)模式僵硬刻板。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式往往都采取灌輸式、填鴨式形式，使得接受培訓(xùn)的教師總是被動(dòng)地接受所學(xué)的知識(shí)，嚴(yán)重制約了接受培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)的積極性，影響培訓(xùn)的效果。

第三，地點(diǎn)空間限制多。傳統(tǒng)培訓(xùn)模式往往受限于規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)，使參加培訓(xùn)的教師參與培訓(xùn)的成本偏高，其中包括了交通費(fèi)用及食宿費(fèi)用，還浪費(fèi)了很多時(shí)間在路上，從而影響參與培訓(xùn)的教師的積極性。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的中小學(xué)教師培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的中小學(xué)教師培訓(xùn)的含義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的中小學(xué)教師培訓(xùn)是以學(xué)校為主體，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用遠(yuǎn)程教育資源對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，凸顯遠(yuǎn)程教育技術(shù)的作用，以此提高中小學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)以及學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的中小學(xué)教師培訓(xùn)的特點(diǎn)。（1）開放性強(qiáng)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)開放性的系統(tǒng)，可最大限度地突破時(shí)空限制，使接受培訓(xùn)的教師可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的限制。（2）互助性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的互助交流及互助學(xué)習(xí)，有助于提高培訓(xùn)質(zhì)量。（3）高效性。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以不受時(shí)間、地點(diǎn)及條件的限制，可以在同等的教育投入下，最大限度地使接受培訓(xùn)的教師數(shù)量增多，降低了培訓(xùn)成本。（4）公平性高。由于地域的差別及限制，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式受限于師資力量及辦學(xué)力量的差距，使培訓(xùn)水平參差不齊，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)師資共享，使接受培訓(xùn)的教師能夠享受更多更高質(zhì)量的教學(xué)資源。

二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的構(gòu)建策略

1.真正做到“政府重視，學(xué)校負(fù)責(zé)，教師參與”

中小學(xué)教師培訓(xùn)是政策性行為，教育部門應(yīng)積極創(chuàng)造培訓(xùn)條件及培訓(xùn)環(huán)境，真正貫徹落實(shí)政策理念，關(guān)注重視中小學(xué)教師培訓(xùn)制度的建設(shè)。使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式能夠得到制度上的保證。

參與培訓(xùn)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極參與到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源建設(shè)中去，為本校教師的培訓(xùn)做好相關(guān)工作，以促進(jìn)教師個(gè)人素質(zhì)的不斷提高。

中小學(xué)教師要在業(yè)余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，反思當(dāng)前自身所存在的不足，大膽地實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容，不斷充實(shí)提高自身，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的新要求。

2.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)培訓(xùn)網(wǎng)站資源建設(shè)

建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)網(wǎng)站，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的基礎(chǔ)。參與培訓(xùn)的學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校教育特色和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，努力建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)站，提供針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)服務(wù)。立足于專業(yè)，提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺(tái)。

3.建立合理的評(píng)估體制

依據(jù)我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分登記方案，對(duì)參與培訓(xùn)的中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估，如可通過在線學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、上傳的學(xué)習(xí)筆記、發(fā)表的網(wǎng)絡(luò)文章篇數(shù)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估，以保證參與培訓(xùn)的中小學(xué)教師真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。

4.建立完善的保障機(jī)制

建立完善的保障機(jī)制，需要政府提供網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)。中小學(xué)教師的培訓(xùn)作為一項(xiàng)政府行為，首先應(yīng)得到政府的支持與鼓勵(lì)。參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)校往往要購(gòu)置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，還需要一定財(cái)力來維持網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，這就需要政府提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來進(jìn)行支持，為中小學(xué)教師培訓(xùn)提供良好的財(cái)力支撐。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式需要考慮不同的因素，以確保教師的綜合素質(zhì)能夠在接受培訓(xùn)后得到提高。本文通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，對(duì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式提出了一些看法及建議，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的教師培訓(xùn)的構(gòu)成要素、要素之間的關(guān)系、模式探討等問題的研究力度還不夠，尤其是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程平臺(tái)的詳細(xì)設(shè)計(jì)等方面還未能進(jìn)行更深入的研究，這就需要廣大教育工作者做出更多的探索與研究。

參考文獻(xiàn)

[1]郭紹青、金彥紅.基于網(wǎng)絡(luò)的分級(jí)分層混合式中小學(xué)教師培訓(xùn)模式研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011（1）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕