高職高專人文素質(zhì)教育探究

【摘 要】如今，高職高專已經(jīng)成為我國高等教育中非常重要的一個部分，它創(chuàng)建目的是為國家提供高級技術(shù)型人才。但從目前來看，我國高職高專缺乏專業(yè)的人文素質(zhì)教育，不能培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)精神，為了改變這個現(xiàn)狀，必須加強人文社科知識的教學(xué)，從而達到教學(xué)的根本目的。筆者對此進行了探討，希望能為廣大的相關(guān)工作者提供一些參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高職高專 人文素質(zhì) 教育 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0051-01

一 高職高專人文素質(zhì)教育存在的問題

1.教師不重視人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)

目前，很多高職高專的教師都只重視課堂知識的傳授，沒有意識到人文素質(zhì)教育的重要性。一些學(xué)校雖然開設(shè)了相關(guān)的課程，但仍流于形式和表面，起不到應(yīng)有的作用。有些教師認為，高職高專的學(xué)時僅有三年，應(yīng)加緊學(xué)習(xí)技能和知識，如果把時間浪費在素質(zhì)教育上，那么就得減少專業(yè)知識的學(xué)習(xí)時間。而且有的教師也認為高職高專學(xué)生畢業(yè)后會進入基層和企業(yè)，對綜合素質(zhì)的要求并不高，因此，這是很多教師不重視人文素質(zhì)教育的根本原因。

2.學(xué)校自身的管理方式存在問題

人文素質(zhì)教育的實施需要在學(xué)校合理的管理方式下開展，如果學(xué)校自身的管理方式存在問題，那么就很難形成個性化的教學(xué)特征，甚至也很難突出教育的特點。有些學(xué)校根本沒有將人文素質(zhì)教育作為培養(yǎng)合格人才的重要部分，所以也沒有在課程設(shè)置、教學(xué)方式中進行改革。這些學(xué)校除了有思想政治課、體育課以外，根本沒有設(shè)立其他關(guān)于人文方面的課程。

3.教師的綜合素質(zhì)不夠高

高職高專的人文素質(zhì)教育需要教師具備良好的素質(zhì)與高超的專業(yè)能力，但很多學(xué)校的教師不具備這方面的能力，甚至根本不能適應(yīng)教學(xué)的需要。因為人文素質(zhì)是一種深層次的內(nèi)化結(jié)構(gòu)，必須要有一個內(nèi)化的過程，但如果缺乏人文知識，就不能進行內(nèi)化與沉淀。從目前來看，我國的高職高專教師人文素質(zhì)不夠，同時也為人文素質(zhì)教育課程的實施增加了難度。

4.學(xué)生自身的素質(zhì)不夠高

因為高職高專的學(xué)生普遍存在人文素質(zhì)不高、非專業(yè)知識淺薄，容易在是非善惡問題中出現(xiàn)偏差，甚至在人生的道路選擇上也會急功近利。雖然高職高專的學(xué)生比一般的大學(xué)生具有更高的專業(yè)能力，但是因為文化素質(zhì)不高，學(xué)校沒有進行人文素質(zhì)教育，所以適應(yīng)能力較差，心理素質(zhì)也達不到要求。

二 實施高職高專人文素質(zhì)教育的合理對策

1.改進學(xué)校的管理制度

要對學(xué)校的管理制度進行改革，應(yīng)從管理和評價入手，形成良好的激勵機制，在一定程度上調(diào)動教師的積極性，使其轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。在此過程中，學(xué)校需要將具有高職高專特色的素質(zhì)教育發(fā)展模式與評價體系結(jié)合起來，在學(xué)生的評價、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面真正地實現(xiàn)和貫徹素質(zhì)教育的內(nèi)涵。還要積極地改進教學(xué)方式，將實踐教學(xué)作為人文素質(zhì)教育的主要方式，讓教師和學(xué)生充分地參與到其中來，形成具有特色的高職高專素質(zhì)教育體系。

2.加強師資隊伍的建設(shè)

為了更好地實施人文素質(zhì)教育，必須要加強師資隊伍的建設(shè)，可從以下幾個方面入手：（1）對教師的潛在素質(zhì)和能力進行合理的考察；（2）有條不紊地實施和開展教師自然科學(xué)與人文科學(xué)文化的整合教育，加強學(xué)科間的交流；（3）加強對教師的培訓(xùn)，使教師能夠提高自身的素質(zhì)和能力，而且還要讓教師的培訓(xùn)和薪資獎勵掛鉤。

3.人文素質(zhì)教育課程與實踐相結(jié)合

如果僅僅只進行理論知識的傳授，不會取得好的效果。要讓學(xué)生在實踐的過程中能夠真正地對文化進行感知，才能夠提高學(xué)生的綜合能力。如在學(xué)生進行實訓(xùn)時，學(xué)校要讓學(xué)生到企業(yè)去體驗和感知，了解企業(yè)的實際情況，培養(yǎng)自身的職業(yè)能力。同時，這對于學(xué)生將來走向工作崗位也是非常有利的。

4.人文素質(zhì)教育和專業(yè)課程相結(jié)合

在高職高專院校進行人文素質(zhì)教育，能夠幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)方面的知識。在專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中，可以人文精神來傳遞專業(yè)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)道德素養(yǎng)。如在西餐面點專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，教師既要給學(xué)生講解烹飪技術(shù)，也要讓學(xué)生了解烹飪技術(shù)的發(fā)展歷史、中西方的不同飲食文化等。

5.加強校園文化建設(shè)

高職高專學(xué)院因為存在著重視專業(yè)課程、輕視人文教育的現(xiàn)狀，所以校園文化建設(shè)也顯得不夠。因為人文素質(zhì)是一個潛移默化的重要過程，所以，要重視校園文化的建設(shè)，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。可以不定期邀請校園外的專家、學(xué)者來校開設(shè)知識講座，也可以舉辦一些豐富多彩的文娛活動，引導(dǎo)學(xué)生健康的發(fā)展。

三 結(jié)束語

人文素質(zhì)教育同時也是做人的教育，其目的在于提高學(xué)生的思想品質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。近年來，隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，社會對交叉型、復(fù)合型人才的需求也越來越大，但一些民辦高職院校受到市場趨利性的影響，僅僅只重視技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生的人文素質(zhì)教育，因此必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]高小姣、劉永玲.高職高專人文素質(zhì)教育調(diào)查及分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（19）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕