高職院校英語校本課程開發的影響因素分析

【摘 要】隨著我國在課程決策權力分配方面改革的逐步深入，校本課程開發已成為當前我國課程改革的一個焦點。高職院校要真正辦出自己的特色，就應在課程開發上下工夫。本文從學校、學生和教師三個方面分析了影響校本課程開發的主要因素，為高職院校英語校本課程開發提出了參考意見。

【關鍵詞】高職 英語 校本課程 因素

【中圖分類號】G423.04 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0015-02

近十年來，隨著我國在課程決策權力分配方面改革的逐步深入，關于校本課程開發的探討已引起越來越多課程理論工作者和教育管理者的關注，校本課程開發已成為當前我國課程改革的一個焦點。校本課程開發的目的在于盡可能地滿足區域、學校和學生的差異性，充分利用區域和學校的課程資源，結合學生的需求為學生提供多樣化的、可供選擇的課程。目前，國內校本課程開發還處于起步階段，特別是高職院校英語課程改革還在不停的探索之中，影響高職院校英語課程校本化的因素有很多。那么，高職英語校本課程開發有哪些影響因素呢？

一 高職英語校本課程開發要以學校為本位

校本課程開發，顧名思義就是以學校為本位的課程開發。以學校為本位既是其基本內涵，也是體現學校辦學理念和特色的基本要求。校本課程開發實際上，就是在構建學校自身特色，學校要真正辦出自己的特色，就不得不在課程開發上下工夫。特別是英語作為基礎課程，不僅要提高自身質量，更要服務于各個專業。因此，高職院校英語校本課程開發要緊密聯系學校的實際，充分利用學校的資源，準確定位教學目標，靈活地設置課程。

首先，高職英語課程的定位要緊緊圍繞高等職業教育。高等職業教育服務區域經濟和社會發展，擔負著為社會培養高級應用型技術人才的任務。高職院校英語校本課程開發要強調職業性、應用性、實用性，要以“實用為主、夠用為度”為準則。

其次，高職英語課程的定位要緊緊圍繞服務專業。英語作為公共基礎課，幾乎所有高職院校都作為必修課開設。但有很多學校沒有將英語與專業結合在一起，甚至有學校將不同專業的學生放到一起上英語課。這樣很難激發學生的學習動機，更談不上為專業服務。高職院校培育的學生應是符合社會實際需求的專業應用型人才，在英語的教學中更應突出實際涉外業務應用。在高職英語校本課程開發過程中，要針對不同專業對英語的具體需求，結合英語教學的特點精心選擇英語素材。

二 高職英語校本課程開發要以學生為中心

目前，在眾多的高職院校中，英語課程的開設千差萬別。就教材而言，有的曾經沿用本科教材，有的使用國家統編教材，有的使用地方自編教材。這些英語課程都有一個共同的不足之處，即沒有緊貼本校學生的實際。我們不僅要選擇與學生結合最為緊密的教材，在設置英語課程時還要盡量以學生為中心，力爭做到量體裁衣、緊密結合學生的現實情況。高職學生的英語水平參差不齊，這就要求了解學生的具體情況：整體水平怎么樣，具體欠缺在哪里等，只有兼顧到這些因素的課程才是真正針對本校學生的課程。

校本課程開發不僅要考慮學生的實際水平，更要摸清學生的學習需求和特點，充分調動學生學習英語的積極性，給學生提供和創造更多的語言實踐機會，幫助學生提高運用語言進行跨文化交際的能力，從而實現英語教學的目標。那么，高職學生的英語學習需求是什么呢？

2000年10月，教育部高等教育司在總結10年高等職業教育、普通高等專科教育和成人高等教育英語課程教學改革的基礎上制定了《高職高專教育英語課程教學基本要求》（以下簡稱《基本要求》）。《基本要求》指出：高職高專教育英語課程要讓學生在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流；英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。從《基本要求》來看，高職學生英語課程的最大學習需求就是“用英語處理日常和涉外業務活動”的需求。因此，在高職英語校本課程開發過程中，要充分考慮不同專業學生的專業需求，突出課程的實用性和針對性。

三 高職英語校本課程開發要以教師為基礎

校本課程開發是一項系統工程，對高職院校和教師提出了更高的要求。首先，要求每一位老師對校本課程開發有足夠的認識，對其理論框架要相當熟悉。其次，要求老師對學生有足夠的了解，包括英語水平、學習需求、興趣愛好等。再次，老師要用足夠的時間和精力去精心設計每一堂課。在英語校本課程開發的過程中，如果我們不能充分發揮每一位教師的積極性，那么我們實施的效果就會大打折扣。如有些老師沒有真正理解校本課程的精神實質，盲目地追求趣味性、生活化，忽視了教育性和科學性。雖然課堂上熱熱鬧鬧、學生參與度較高，但缺乏對語言文化的深層次認識、對課程資源開發不夠，從而帶來了開發出來的校本課程華而不實，校本課程方案的實施流于形式，不能有效落實。

校本課程開發是深化高職英語課程改革的有力舉措。對老師而言，校本課程開發既是工作過程，也是一個學習過程。其實，高職英語校本課程開發是一個漸進的過程，從現實情況來看，它必須切合教師隊伍的整體素質；從長遠來看，學校必須加強教師隊伍建設，注重教師的自我發展。在校本課程開發的過程中，教師會對校本課程的認識越來越深刻，對自我發展的愿望越來越強烈，教師隊伍的素質也將越來越高。只有教師隊伍的素質達到一定的程度才能真正開發出高質量的校本課程。

因此，在高職英語校本課程開發過程中應綜合考慮學校、教師、學生的實際情況，加強教師的自身發展，結合校內外各種課程資源，在不斷調整和完善中形成本校特色。

〔責任編輯：高照〕