網絡環境下“90后”大學生的思想政治教育對策研究

摘要：隨著互聯網正以前所未有的速度向大學校園中鋪天蓋地地普及開來，它對當今“90后”大學生的影響是潛移默化、不可預知的。因此，占領思想政治教育工作的網絡制高點，已是迫在眉睫。

關鍵詞：網絡；“90后”大學生；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0095-01

高等院校是中國社會“網絡化”發展的前沿陣地。從2008年開始，“90后”大學生陸續進入高校校園，在今天的大學校園里，網絡已經滲透在他們學習生活的方方面面，從學習到生活，從內在個體心理到外在人際交往，都深刻地受到網絡的雙重影響，大學思想政治教育面臨著新的機遇和挑戰。當下，如何利用思想政治教育使網絡充分發揮它的正能量，同時又能有效地規避其負面作用成為大學生思想政治教育工作的焦點之一。

一、“90后”大學生思想的新特點

（一）理想信仰上：渴望堅定的理想信念。

由于受到后現代思潮的影響，人們遠離崇高，信仰消解。這一變遷已經深刻的反映到“90后”大學生身上。相關調查顯示：34.5%的“90后”大學生缺乏理想、信念和人生規劃；32.2%的人不相信理想和信仰對人生的影響。然而，在多元價值觀念喧囂的背后，卻折射出他們對社會共同價值觀的追求，渴望擁有堅定的理想和信仰。“表面看來越是激烈的價值沖突越是體現出一種強烈的價值認同需要。”

（二）價值取向上：渴望正確的選擇。

當今時代是一個價值觀念多元化的復合時代，中西文化交鋒，古今文化交匯，主流非主流文化交織，實用主義、功利主義、消費主義、荒誕思潮等各種價值觀念激蕩著馬克思主義主流價值觀。“90后”大學生由于思想單純、閱歷尚淺等原因，容易出現盲目跟風、不知所措、搖擺不定等選擇的困惑與尷尬。在眾多良莠不齊的價值觀念中渴望學會做出正確選擇，是每一位“90后”大學生健康成長的內在需求。

（三）關系模式上：渴望重構交往秩序。

“90后”大學生“6+1”（意味著六位長輩均全身心地投入到一個孩子的成長發展中）的家庭結構造容易成他們與長輩之間的隔閡，從而轉移傾心交流的對象，而網絡正好應求而來。

自詡是“銜著鼠標長大的一代”的“90后”大學生，通過語音交流、視頻對話、游戲競合等交往方式，尋求自己的價值認同。在此過程中，他們無法擺脫魚龍混雜的各類信息的“轟炸”，加之網絡交往的隱匿性、陌生性，構建文明的網絡生活空間和誠信的網絡人際關系也成為大學生成長的需要。

二、網絡傳播對“90后”大學生社會化的作用

網絡傳播對“90后”大學生社會化的積極影響：

（一）拓寬新視野。

網絡打破時空的束縛，使整個世界成為一個“地球村”。“90后”大學生可以在任何時間任何地點使用互聯網，了解國內外發生的大事，增強了自己的全球意識。同時，網絡的高科技特點可以啟發他們的創造性思維，這對他們的創新精神培養有很好的促進作用。

（二）增強自我意識。

網絡可以提升大學生主體意識。一方面，網絡增強了“90后”大學生的獨立意識，他們可以自主利用網絡處理越來越多的事情，如交友、網購、求職等等。另一方面，網絡提升了他們的自信心，通過網絡交往能夠獲得自信和別人的肯定，從而增強自我意識。

（三）豐富交往方式。

網絡交往不同于傳統交往方式，網絡交往的虛擬性給網絡主體帶來安全的心理慰藉，因此擴大了“90后”大學生的交往范圍，使一些性格內向的學生也能在網絡交往中獲得自信。網絡交往使大學生交往的內容得以豐富，交往頻率得以加快，成為現實交往的補充。

網絡傳播對“90后”大學生社會化的負面影響：

（一）沖擊核心價值觀。

互聯網是重要的輿論陣地，網絡環境讓西方國家意識形態對“90后”大學生的滲透有機可成，它們在網上悄然實施“西化”、“分化”的圖謀。大學生的群體特點使得其無法做出正確的判斷，甚至以假為真，從而對我國社會主義產生一定的對抗情緒，使得許多“90后”大學生的愛國主義思想和民族觀念有淡薄之勢。

（二）引起道德行為失范。

目前，法律和道德規范在網絡這個全新的空間中還未全面有效地建立起來。由于互聯網的匿名性與虛擬性，會讓大學生產生錯覺，削弱其自律意識，導致大學生的行為隨意和責任感下降，思想道德滑坡。

三、網絡環境下“90后”大學生的思想政治教育對策

（一）強化主導價值觀。

高校網絡建設必須始終以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，把高校校園網絡建設成為傳播先進文化和弘揚主旋律的重要渠道。另外，高校的網絡建設要大力宣傳黨的基本理論、基本路線、基本綱領和馬克思主義中國化的最新成果，讓“90后”大學生感受到我國的快速發展，以增強其愛國主義和愛國情懷，自覺抵制西方資本主義。

（二）培養大學生信息素養。

在網絡空間中，人與人之間的關系具有間接的性質，直接的道德輿論評價難以進行，外在的道德約束力被弱化。因此，加強網絡社會中個人的道德自律和培養“”大學生的道德素養就顯得更加重要。積極引導大學生正確對待發展個人愛好與遵守社會規則的關系，正確辨別網絡中的“垃圾”信息。這樣，在行使網絡自由時，能保持高度的道德自覺，使自己的行為符合網絡道德規范，并增強責任感和義務感，從而引導大學生網絡交往行為的健康發展。

（三）寓教育于服務之中。

校園網絡的構建應在理論問題知道的基礎上，結合“90后”大學生關心、關注的社會焦點、難點問題，有討論，有評析，允許不同聲音的存在，堅決避免網絡空洞、虛假的說教。校園網絡還要成為“”大學生學習、生活、就業、心理咨詢等服務導航，廣泛開展學術、科技和娛樂活動。搭建師生交往平臺，及時解決“90后”大學生遇到的實際問題，把教育和服務結合起來。

參考文獻：

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