新形勢下高校師德建設(shè)內(nèi)涵與對策

摘要：高校師德建設(shè)是貫徹黨的教育方針的根本保證，是建設(shè)高校精神文明和高素質(zhì)教職工隊(duì)伍迫切需要， 是改進(jìn)教風(fēng)，帶動學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。新形勢下，建構(gòu)符合高校實(shí)際的師德規(guī)范， 建立師德建設(shè)目標(biāo)管理體系和評價(jià)體系， 注重教師職業(yè)道德自我建設(shè)能力是教師職業(yè)化的必然要求。

關(guān)鍵詞：新形勢；師德建設(shè)；內(nèi)涵；對策

中圖分類號：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編碼：1671-864X（2014）08-0091-01

高校發(fā)展依靠高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師素質(zhì)， 師德最重要。目前一部分高校教師存在一定師德問題，主因是缺少完善的高校評價(jià)機(jī)制和激勵機(jī)制。加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德建設(shè)，結(jié)合新形勢下師德內(nèi)涵和特點(diǎn)， 探索務(wù)實(shí)有效的方法與途徑。

一、高校教師職業(yè)道德內(nèi)涵及其特點(diǎn)

（一）高校教師職業(yè)道德內(nèi)涵。

教師職業(yè)道德修養(yǎng)，指“師在道德意識、道德行為方面，自覺按照社會或階級要求進(jìn)行的自我道德鍛煉、自我改造、自我提高，經(jīng)過這些努力形成道德品質(zhì)”。實(shí)質(zhì)是教師在教育活動、社會實(shí)踐進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我提升過程及結(jié)果，包括公平、正值、熱情、和藹、善良、誠實(shí)等品質(zhì)修養(yǎng)和端莊、穩(wěn)重、沉著、大方等行為修養(yǎng)。高校教師職業(yè)道德，粗略劃分有教學(xué)道德、人際關(guān)系道德、科研道德和服務(wù)社會的道德等。

（二）高校教師職業(yè)道德特點(diǎn)。

高校教師職業(yè)道德特點(diǎn)：社會性、實(shí)踐性、示范性、專業(yè)性。社會性，是指高校教師在社會上從事高等教育職業(yè)的老師。實(shí)踐性，指教師職業(yè)道德修養(yǎng)，在實(shí)踐活動中，不斷鍛煉提高，養(yǎng)成習(xí)慣。示范性，即教師言行、舉動有示范效應(yīng)、輻射效應(yīng)。專業(yè)性，指教師職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素必須進(jìn)行專業(yè)化要求，必須有明確道德目標(biāo)與追求，養(yǎng)成高尚品格和情操。

二、新形勢下高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)下滑。

1.社會環(huán)境新變化帶來嚴(yán)峻形勢。在利益格局的市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校教師作為市場主體一方，有權(quán)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求做出自身最”理性”判斷，滿足最大利益需求；高等教育國際化、大眾化背景下，高校教師改變以往教學(xué)方式、價(jià)值訴求，逐步提高實(shí)際利益的關(guān)注度，使高校教師職業(yè)道德建設(shè)面臨嚴(yán)峻形勢。

2.師德建設(shè)目標(biāo)不明確。雖然高校為加強(qiáng)師德建設(shè)， 制定了有關(guān)制度文件，制定師德規(guī)范，對師德狀況考核。但是， 實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)目標(biāo)的方法、時限、徑、手段及考核標(biāo)準(zhǔn)沒有明確指標(biāo)， 普遍空泛、籠統(tǒng)、彈性大、操作性不強(qiáng)， 不能把師德建設(shè)、教師管理、獎懲有機(jī)結(jié)合起來，不可控因素太多，沒有細(xì)化基本要求、具體指標(biāo)

3.師德規(guī)范缺乏約束力和可操作性。目教育部雖然還未出臺《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》， 大多高校為加強(qiáng)本校教師職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)行為管理， 制定本校教師職業(yè)道德規(guī)范，約束教師職業(yè)行為。教師職業(yè)道德規(guī)范因?yàn)椴皇墙逃块T規(guī)章， 不具備強(qiáng)制約束作用。只能對教師道德理想起制約性導(dǎo)向作用，缺乏真正意義的規(guī)范功能與效力。另外，師德標(biāo)準(zhǔn)考核評價(jià)流于形式，年度考核包括“德、能、勤、績”，雖然“德”擺在第一位， 但是沒有哪個教師因師德標(biāo)準(zhǔn)被評為“不合格”，師德表現(xiàn)在教師總體考核作用并不大。

4.德評價(jià)體系缺乏科學(xué)性。目前高校師德評價(jià)大多以獎懲性評價(jià)為主，并為晉級、獎勵、加薪、降級、解聘等決定依據(jù)， 師德評價(jià)成了教師獎勵、表揚(yáng)、處罰的手段。導(dǎo)致師德建設(shè)成為與利益掛鉤，不能發(fā)揮師德評價(jià)對教師未來發(fā)展的導(dǎo)向作用。師德考核通常同年度考核結(jié)合在一起，師德考核缺乏硬性指標(biāo)，師德評估流于形式，教師重視不高。

三、高校創(chuàng)新師德建設(shè)的途徑

（一）重視教師物質(zhì)和精神需要。

1.要把師德教育和解決教師實(shí)際問題相結(jié)合。高校條件許可情況下，積極爭取改善教師住房、工作環(huán)境和學(xué)習(xí)條件、福利待遇，使教師安心高等教育，這樣師德建設(shè)才能收到較好效果。

2.把精神和物質(zhì)激勵相結(jié)合。盲目追求物質(zhì)激勵，完全使用精神激勵不可取。師德建設(shè)實(shí)踐把物質(zhì)和精神激勵有機(jī)統(tǒng)一，真正發(fā)揮激勵功能。師德建設(shè)取得突出貢獻(xiàn)的教師應(yīng)和科研作出貢獻(xiàn)的教師同等對待，在住房待遇、工作條件、工資、目標(biāo)獎勵等予以獎勵。

（二）完善師德建設(shè)管理制度。

1.師德準(zhǔn)入制度。

高校引進(jìn)教師，要堅(jiān)持教師準(zhǔn)入制度，審核招聘教師學(xué)歷、學(xué)位，更要注意考察思想道德素質(zhì)。將業(yè)務(wù)水平考核和思想道德考察結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和歷史表現(xiàn)考察結(jié)合，個人情況和組織意見考察結(jié)合。

2.建立完善的師德教育制度。

高校建立規(guī)章制度是學(xué)校管理規(guī)范化、科學(xué)化、民主化的標(biāo)志，是學(xué)校精神、學(xué)校價(jià)值觀、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念的體現(xiàn)，是教職工自我規(guī)范依據(jù)，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的制度保障。規(guī)章制度對形成個人自律習(xí)慣，建設(shè)良好校園文化，提高管理效率作用巨大。規(guī)章制度重在實(shí)施、落實(shí)。讓教職工清楚哪些行為符合教師職業(yè)道德，哪些與之相悖，樹立正確道德觀念。

3.構(gòu)建合理師德評價(jià)體系。

師德評價(jià)體系是提高教職工師德水平重要環(huán)節(jié)，是師德建設(shè)重要內(nèi)容。把握評價(jià)體系科學(xué)性，做到定性和定量考核結(jié)合，提高考評結(jié)果準(zhǔn)確性、公正性；建立完善的師德評價(jià)指標(biāo)體系，這是師德考評基礎(chǔ)。確立科學(xué)的師德考評方式。運(yùn)用多樣化考評方式把學(xué)生評價(jià)和同行評價(jià)結(jié)合，注重學(xué)生評價(jià)。把平時考核和定期考核結(jié)合，注重平時考核；把定性考核和量化考核結(jié)合，注重定性分析；注重考評結(jié)果運(yùn)用與反饋。使激勵作用真正為師德建設(shè)注入活力。

（三）建立師德內(nèi)化機(jī)制。

康德曾說過，“道德的行為不是產(chǎn)生于強(qiáng)制，而是產(chǎn)生于自覺，達(dá)到自律道德，才是真正具有道德意義”。提高高校師德關(guān)鍵在于建立內(nèi)化機(jī)制。通過教育，增強(qiáng)教師教書育人、以身立教社會責(zé)任感和使命感；通過表彰先進(jìn)，促進(jìn)教師內(nèi)在的道德滿足感、上進(jìn)心；通過監(jiān)督，警醒教師自責(zé)感、內(nèi)疚感，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)。使行為規(guī)范內(nèi)化為自身道德要求，使內(nèi)在道德力量外化為高尚人格和高度責(zé)任感，促使師德規(guī)范認(rèn)同并自覺自愿遵守。

教師職業(yè)道德建設(shè)是一項(xiàng)長期、艱巨的系統(tǒng)工程，各方面齊配合、共努力，才能收到良好效果。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)不能停留在表明，只有投身教育實(shí)踐，才能暴露師德品質(zhì)的不足，通過克服、糾正，趨于完善。

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