高職高專語文教學

摘要：高職高專語文教學中，考察我們“記憶、判斷、分析、概括、歸納、閱讀和寫作”的知識和能力，實際生活和工作中，我們用到到也是以上能力，外加“交流和處理”能力. 語文屬于語言學科，學習的目的就是進行運用，在實踐中進行交流與溝通，所以學習語文的本質目的就是在于實踐的運用，而達到這個目的的前提就是做好自我能力的提升。特別是對于高職高專語文，它和普通的大專語文有所區別，就在于它的應用性與實踐性，在于與實際工作的相互結合，是學生未來得以生存的基本保障，高職高專的一個突出特點就是與現實的契合度高，以便于學生能夠直接學以致用，到社會中發揮自己的作用。因此，提出“提升自我能力，加強實踐運用”的基本思路與方法

關鍵詞：高職高專；語文教學；知識；能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0085-01

高職高專語文的教學一個最終要的目的，就是提升學生的語文運用能力，而不僅僅是在理論的研究方面，在打好語文基礎的同時，還要考慮到學生的職業發展前景和社會需求，將自己的所學與未來的所需有效連接起來，例如在實際學習中，像有各個分支的職業語文等，都是在普學的基礎上進行專門化的深造，與實踐相互結合，注重發展專業性。

一、重視語文基礎性知識與能力的訓練

高職高專語文，學的就是“文章”二字，不論是什么體裁，都屬于這個范疇，概括之，里面就是“字、詞、句、段、篇、章”，在考試和日常應用中，通過各種題型考察，但不外乎這些內容。語文基礎知識的鞏固非常重要，達到使學生深刻理解與運用的目的。

語文課程就是培養學生綜合分析能力和辨別思維的重要課程，必須重視語文基礎知識的學習，是值得每一位老師好好研究的，目前在本課程當中存在的問題就是，教師教學的片面化，缺乏綜合性，學生學習的單調性，無法融會貫通，其次，課堂的照本宣科，無法引起學生的興趣，導致的結果就是學習“基礎不穩，能力不強，缺乏應用，脫離實踐”，背離了學習的初衷。針對課堂教學中出現的問題，教師應該在實際教學當中，進行有效改進，去思考如何上好語文課程，通過重視基礎性的學習，達到提升水平與能力的目的。

二、高職高專語文學習重在閱讀的學習與提升，重視語文能力的鍛煉

高職高專語文學習的本質在于比較閱讀，在實際的教學當中，學生要做到立足課內，同時延伸課外，提升自己的語文閱讀廣度和深度，做到不拘一格，不斷提升自己的語感和能力水平，同時鞏固好基礎知識，應對考試中的各種題型。

按照傳統的語文教學方式，我們往往是先對課本知識進行講解，這個占據了課堂的大部分時間，然后教師針對課本的知識給學生進行講解，讓學生懂得基本你的原理，最后教師進行課文總結，并且這對練習題進行講解，這樣就是一個完整的課堂，我們發現教師占據了課堂的大部分時間，而學生卻沒有發揮的余地，這樣不利于學生的自我探索和自我研究，無法對知識形成自己的見解，特別是對語文這種需要自我感悟性特別強的課程，更需要學生有自我反思和消化的時間，

這樣才能做到靈活多變，處變不驚，通過基本的道理去推測各種語文問題，做到思維的創新和靈活多變性。

三、跳出課堂，學習當不拘一格，多姿多彩

在高職高專的語文課堂教學，這就要求閱讀的多樣化。不局限與課內的學習，將學生的視野拓展出去，教師要在教學當中有效的展開文本閱讀的思考與比較，做到書讀百遍，其義自現，這樣自然能夠應對所學的語文知識，提升能力，發展自我的素養，提升自我的理解，不斷找出新的方法。

跳出語文課堂，就是運用多種方式活躍語文課堂，達到異常精彩的目的，課堂上，教師積極鼓勵學生發言，暢談自己的個人看法，形成“集思廣益”的歷史討論氛圍，大家分成小組相互交流，通過課本提供的基本事實，聯系社會，進行客觀而公正的綜合性評價，形成正確的人生觀和價值觀。

語文學習的本質就是“閱讀學習”，所有知識點和題型，第一步就是閱讀，課文學習也是閱讀，分析文章也是閱讀，寫作更是閱讀的積累在文字方面的體現。做好課內閱讀是基礎，適度引申是提升，拓展閱讀是增大知識面，使閱讀更游刃有余，全面覆蓋是做到“閱讀多元化”，拓寬視野，這就是語文閱讀教學當中的四部曲，概括之就是“課內閱讀”——“課內引申閱讀”——“拓展閱讀”——“全面閱讀”，教師引導學生，將其融入學習和生活，天長日久，

潛移默化，自有提高。“讓高效教學落實到每一堂課程之中”，在語文課程的學習與教育當中，“如何提升每一節課堂的教學有效性”，是我們當前需要思考的問題，在此我提出了“開展課堂模擬，推進小組合作”的音樂教學方式，將知識的傳授和能力的提升融合到一起，讓學生在輕松愉悅的氛圍之中感悟音樂魅力，在寓教于樂當中獲得事半功倍的學習效果。

此外，對于語文的學習，主要是對于情感的融入和體會，作為新時代的語文教師，就是要將這種“情感”傳達給學生，所謂“育人為上、育心為上”，通過語文媒介將這種目標發揮到極致，本文從音樂教師的“專業素養”與“職業角色”入手，探究討論與語文教育和學生教育的關系，從而將“知識、能力、素養、創新”結合到教學中，讓學生“學有所成、教有所獲、能有所用、情有所感”，讓語文成為學生的終身朋友，人生的伴侶，生活的興趣愛好，提升學生人生修養。

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