高職生職業道德現狀及對策

摘要：調查顯示：高職生認可職業道德的重要性，但他們的思想道德素質良莠參半。高職生希望學校能多途徑進行職業道德教育。針對調查結果，加強職業道德教育，一要體現職業特色，把握專業性、階段性的特點；二要拓寬職業道德教育路徑，多管齊下，包括加強課堂教學、體驗角色承擔、樹立典型示范、發揮師德效應、引入企業文化。

關鍵詞：職業道德；現狀；對策

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0081-02

隨著社會的發展，用人單位對從業人員的職業道德素養要求越來越高。準確把握高職生職業道德現狀，有助于加強高職生職業道德教育，為社會培養德才兼備的人才。為此，筆者所在課題組對本校學生的職業道德現狀進行了問卷調查，在分析調查結果基礎上，重點提出了解決問題的對策。

本次調查共發放問卷400份，有效問卷385份，有效率94%。其中三年制2-3年級163份，五年制2-5年級222份，被調查專業涉及機械、自動化、設計學院的機械制造、數控技術、機電、模具制造、會計、電商、服裝服飾、動漫設計等專業。

一、調查結果分析

1.學生都認可職業道德的重要性。

調查顯示，95%的學生都認為良好的職業道德對一個人的成功是非常重要的；在看待人品和工作能力的關系時，認為“人品更重要”及“二者同樣重要”的分別達到55%和40%；有77%的學生能夠在學校學習期間有意識培養自己的職業道德素養，但令人遺憾的是，還有23%的學生不能積極做到這點，或者就沒有想過這個問題。

2.學生對現有職業道德水平的評價，自評要高于他評。學生的職業道德現狀并不十分樂觀。

在回答“你了解你的專業對應的職業道德規范”問題時，感覺“非常了解”和“基本了解”的分別達到28%和38%，占了多數；有一半的學生認為，通過實習，感覺自己的職業道德水平與社會要求相差不大，而另一半學生則認為，差距較大，或不懂具體行業的道德要求。可見，一半的學生對自己還比較滿意，但對身邊其他同學的評價則顯示，僅有三分之一多的學生能在實習中做到職業道德要求，其余多數人“不一定能”或“不能”。應該說，他評往往更客觀一些，能反映實際情況。

3.學生在講求誠信、遵紀、學習方面的具體表現表明，學生的思想道德素質良莠參半。

如學生遇到損壞機器問題時，有71%的學生能如實報告老師；53%的學生從來不曠課，但45%的學生偶爾會曠課；在課堂上，總是認真聽講的學生有48%，而44%的學生只對喜歡的課聽講，還有8%的學生經常不聽講。

4.學生對學校教學的思想道德教育效果感覺一般，希望多途徑進行職業道德教育。

分別約有三分之一的學生認為學校的思想道德教育效果好、一般、沒效果；在分析效果不理想的原因時，學生們都給出了多種答案，16%的學生認為學校沒開設這方面的課程，63%的學生認為學校有這方面的教育但比較少，60%的學生對這方面的學習不重視或不感興趣，55%的學生認為教育途徑單調不新穎。在分析原因的同時，學生們也提出他們的建議，絕大多數人希望學校能多途徑進行職業道德教育，包括開設專門的職業道德課程、在政治課進行教育、專業課滲透、到企業實習、聽用人單位的相關講座等。

調查結果基本反映了高職生的職業道德及學校的教育現狀，如何加強職業道德教育，提高教育的實效性是當務之急。依據調查結果及分析，我們認為，職業道德教育要把握好專業性、階段性的特點，同時多管齊下，拓寬教育的路徑。

二、把握專業性、階段性的職業道德教育特點

加強職業道德教育要體現職業特色，要結合高職生的特點，依專業、年級不同，其教育目標和內容也應有所區別。

1.重行規教育。

職業道德教育要具有專業性。不同的專業、行業有不同的道德要求，行業規范往往是從事該行業人員必備的職業道德。高職院校職業道德教育不能僅局限于基本職業道德規范教育，還應該進行個性化的行業職業道德教育，應注意體現職業特色，教育內容應與職業性質、行業要求、具體工作相結合，有針對性。如對電子商務專業，要教育學生遵守網絡文明和道德；對會計專業，要教育學生嚴謹、細致、準確、律己；對機電、數控、汽車專業，要教育學生精工細做，保證質量，樹立節能環保意識，敢于創新、科學思維等。

2.分階段教育。

職業道德教育要具有階段性和層次性。根據高職生年級的不同，實施不同的職業道德教育內容。對于剛進校的新生，應著重開展適應與成才、心理健康教育、專業思想教育、遵紀守法教育及理想教育；對于即將畢業的學生，則應結合就業形勢，開展應聘策略、面試技巧、敬業、合作、誠信等內容的教育。

三、拓寬職業道德教育路徑

1.加強課堂教學。

高職目前沒有開設專門的職業道德課程，只有在《思想道德修養與法律基礎》課程教材中的一節涉及到職業道德內容，是從共性角度談職業道德基本內容。調查結果表明，高職生還是愿意接受職業道德教育的，并且希望開設這方面的專門課程。在總體課時有限的情況下，可以嘗試通過思想政治理論課及有關職業道德教育的選修課、專題講座來彌補空缺。

2.體驗角色承擔。

美國教育心理學家科爾伯格（L.Kohlberg）道德認知發展理論指出，道德是主體在與環境相互作用中形成的。職業道德是道德的主要組成部分，是高度角色化和實踐化的道德，它的培養同樣離不開具體環境，職業道德的養成只有在環境的熏陶和實踐中才能得以實現。高職生通過實踐去領悟、體會和感受職業道德，提高對職業道德的認同，才能養成良好的職業道德行為習慣。因此，職業道德教育不能只限于課堂教學，可以通過校內專業實訓或校外頂崗實習，讓學生有一個具體崗位，做一項具體工作，進行角色承擔，強化職業道德的體驗。事實上，實習的效果是非常顯著的，這從學生的實習感悟中可見一斑。如我校的一位學生在實踐感悟中提到的：“這些天的實習使我明白了在機械制造中所必不可少的幾個詞，如：‘仔細’、‘認真’、‘做事的態度’、‘尺寸’等”；還有學生在總結中寫道：“這次實訓給我的體會是：第一，在熟悉操作過程中，提高了我們的實踐能力。第二，培養了吃苦耐勞的精神。第三，提高了職業行為規范意識，在整個實訓中，要按要求填寫實習報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作。第四，老師對我們加工工件的打分，使我們對自己的工件有明確認識，對于提高我們的質量意識有一定作用。”

3.樹立典型示范。

利用典型示范進行職業道德教育，是指運用先進典型高尚的精神激發學生敬業愛崗、樂業勤業、艱苦創業的意識。榜樣的力量是無窮的，好的典型能激發學生的道德情感體驗，并把這種情感升華為理性的認識。我們可以邀請社會各行業，特別是學生將來從事的相關行業中的優秀員工、優秀畢業生到學校作報告，講述他們是如何加強職業道德修養并做出不凡業績的，用他們良好的職業道德感染和激勵學生。尤其要樹立本校畢業生的典型，他們更貼近學生實際，也更容易使學生產生共鳴和受到震撼。如我們在對學生的教育中，邀請本校優秀畢業生陳明輝做講座，介紹他自己的成長經歷，還給學生播放北京電視臺采訪本校畢業生魯騰飛的視頻和本校“十佳學生”事跡的視頻，介紹他們身邊優秀學生成功的經驗，在學生中產生了很好的反響和示范效應。

4.發揮師德效應。

高尚的師德在學生面前能起到示范和引導作用，對學生的影響是長期而深刻的。如果教師自己都不熱愛自己的職業，得過且過，不認真備課，上課遲到早退，那么他對學生的職業道德教育一定是蒼白無力的。反之，學生在心目中受到優秀教師師德的影響，可以激勵自己努力，最終將職業道德變成自己從業的素養和行為。在高職院校，職業道德教育應該是全員教育，思想政治課教師有責任，專業課教師更是義不容辭，他們直接對學生進行專業教育，也直接在教育中傳授、滲透職業道德教育。

5.引入企業文化。

職業道德教育與企業文化緊密結合，可更好地提高教育的實效性。企業文化是職業道德的有效載體，高職院校引入企業文化來開展職業道德教育，可以優化學生對企業、對社會的認知結構，增強對職業精神、職業規范和職業素質的基本了解。學校可適當在校園內的顯著建筑、走廊等位置上張貼與專業相關的成功企業的管理經驗和企業核心文化標語。專業實訓實驗室的布置要體現“教學工廠”的要求，將企業實際生產流程和操作規程、勞動安全制度張貼上墻，營造濃厚的企業文化氛圍，從而端正學生的職業態度，形成正確的職業道德動機和職業精神。如我校的多媒體藝術設計工作室、會計工作室、數控“實境再現”實習車間、奔馳班實習車間等，都營造了與相關企業相似的工作氛圍，學生在這個環境下實習，很自然地了解了行業、職業和崗位的特點，了解了用人單位的人才標準，特別是了解了崗位要遵守的職業紀律和職業道德。

作者簡介：蘆凈（1965-），女，湖北武漢人，教育碩士，高級講師。北京電子科技職業學院，主要研究方向：思想政治教育。