關(guān)于新時期高校教師師德建設(shè)的思考

摘要：在各行各業(yè)努力實現(xiàn)“中國夢”的過程中，教育事業(yè)樹立高尚師德具有非常重要的意義。習(xí)總書記把“中國夢”定義為“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大夢想”。然而實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵，人才是核心。因此，要實現(xiàn)中國夢首先要實現(xiàn)教育夢。“強國必強教，強國先強教”，國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師；教師素質(zhì)，重在師德。近年來，我國高等教育規(guī)模的快速發(fā)展，辦學(xué)層次、辦學(xué)環(huán)境的變化，加上我國經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型期，部分教師追求名利、育人意識淡泊、敬業(yè)精神不夠等等，嚴(yán)重影響了高校的教學(xué)質(zhì)量，加強師德師風(fēng)建設(shè)勢在必行。

關(guān)鍵詞：“中國夢”；高校；師德；問題；對策

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0172-01

一、高校教師師德建設(shè)存在的問題

1.教學(xué)精力投入不足，敬業(yè)意識淡薄。

改革開放后，受市場經(jīng)濟的影響，教師的責(zé)任感和使命感慢慢淡化，無私奉獻(xiàn)給教育事業(yè)不再是她們的理想信念，而僅僅把教育工作當(dāng)做是謀生的手段。課堂照本宣科，教案沿用多年，不安心本職工作，把過多的時間和精力用于兼職或商業(yè)性服務(wù)工作，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)不到真正有用的東西。

2.僅僅傳授書本知識，忽略學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

目前一些教師缺乏教書育人的責(zé)任意識，特別是部分專業(yè)老師在向?qū)W生傳授知識和技能的時候，往往不注意結(jié)合所教內(nèi)容對學(xué)生進行思想教育，認(rèn)為學(xué)生的思想教育是輔導(dǎo)員的工作，與自己沒有關(guān)系。更有甚者，個別教師在與學(xué)生交流時過分渲染社會的陰暗面，把社會上的一些不正當(dāng)?shù)男袨榉绞絺鬏斀o學(xué)生，影響學(xué)生的健康成長。

3.對學(xué)生缺乏愛心，工作作風(fēng)生硬。

學(xué)生是教師工作和服務(wù)的對象，關(guān)愛每一個學(xué)生、教育好每一個學(xué)生是教師的天職。然而在實際教育工作中，一些教師只顧灌輸式教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活和心理狀況一無所知。對于成績差的學(xué)生一味的指責(zé)埋怨，不懂得尊重學(xué)生的人格，不顧忌學(xué)生的感受，給學(xué)生帶來心靈上傷害。

4.思想認(rèn)識跟不上形勢，不重視自身素質(zhì)的提高

隨著國內(nèi)形勢的變化，以及社會轉(zhuǎn)型時期各項改革的進一步深化，積極和消極的因素對高校教師的思想道德素質(zhì)產(chǎn)生一定的影響。有些教師把握不住自己的方向，急功近利，學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正，弄虛作假，不去研究新形勢下的教學(xué)規(guī)律，仍套用舊的思維模式，不重視專業(yè)素質(zhì)的提高，在社會上造成了不良的影響。

二、高校教師師德存在問題的原因分析

1.思想政治工作不到位。

數(shù)年來，高校黨建與思想政治工作在不間斷的進行著，但重業(yè)務(wù)、輕政治，重師能、輕師德的現(xiàn)象不同程度地存在。思想政治教育往往是流于形式、走走過場而已。中華傳統(tǒng)美德和師德得不到傳承，正確的教育價值觀、質(zhì)量觀、人才觀得不到加強，教書育人、以身立教的社會使命感不能維系，使教師的道德觀念迷失了方向。

2.社會轉(zhuǎn)型期大環(huán)境的沖擊。

我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，政治、經(jīng)濟、文化各方面有所發(fā)展，但許多制度尚不健全，一些負(fù)面的思想意識對人們有所影響。在科技成為第一生產(chǎn)力的信息時代，知識的無形資產(chǎn)價值逐步顯現(xiàn)，教師作為社會文化的傳授者，作為部分科技成果的創(chuàng)造者，其待遇水平達(dá)不到相應(yīng)水準(zhǔn)，教師的傳統(tǒng)價值觀念受到前所未有的震蕩。部分教師思想開始松懈，理想情操失落，道德觀念下降，服務(wù)意識淡薄，育人觀念欠缺，一切向錢看，把教師職業(yè)僅當(dāng)做謀生的手段。

3.高校內(nèi)部管理體制不完善。

高校設(shè)計的一些制度存在不合理性，與教師利益密切相關(guān)的評優(yōu)、職稱評定、進修選拔過多的強調(diào)學(xué)歷層次、科研成果、論文發(fā)表的數(shù)量、評優(yōu)次數(shù)和評優(yōu)等級等指標(biāo)，并未把教師的思想道德狀況作為決定因素之一。從而使得教師把過多的精力放在提高學(xué)歷及科研論文上，把實踐教學(xué)當(dāng)做任務(wù)來完成，無視教學(xué)成果的好壞，更談不上關(guān)愛學(xué)生。

三、推進新時期高校教師師德建設(shè)的對策

1.組織教師進行思想政治學(xué)習(xí)。

教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，更重要的是育人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，教育他們成長為具有遠(yuǎn)大理想的人，因此教師應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代政治思想的自覺擁護者，故而教師要加強理論學(xué)習(xí)，不斷用高尚的理論武裝自己。當(dāng)前，重要的是繼續(xù)學(xué)習(xí)黨的各項方針政策，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個代表”重要思想武裝高校教師隊伍，認(rèn)真學(xué)習(xí)十六大精神，學(xué)習(xí)黨中央、國務(wù)院頒布的《公民道德建設(shè)實施綱要》、《教育法》等一系列重要文獻(xiàn)和法律法規(guī)。把《教師職業(yè)道德規(guī)范》單列作為師德建設(shè)的重要內(nèi)容，并內(nèi)化為教師的自覺行動，以不斷地提高教師的理論水平和理論修養(yǎng)。

2.關(guān)注教師的生活、事業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)與教師職業(yè)的價值。

人們的道德規(guī)范，歸根結(jié)蒂是由人們的物質(zhì)生活條件決定的。在當(dāng)前社會市場經(jīng)濟的背景下，物質(zhì)利益需求增加，加強高校師德建設(shè)不能僅靠高喊口號，必須與教學(xué)實踐、教師的生活實際相結(jié)合。因此，高校為教師提供廣闊的舞臺，創(chuàng)造良好的條件，使廣大的教師能夠在教育教學(xué)的實踐中有效地實現(xiàn)自身的價值，真正地感受到教書育人的樂趣，把加強師德修養(yǎng)內(nèi)化為教師內(nèi)在需要。同時高校要關(guān)注教師的利益需求，認(rèn)真解決教師的職稱評審、工資晉升、職務(wù)津貼等實際問題。發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心愛護他們，幫助解決實際困難，解除后顧之?dāng)_。在為教師的服務(wù)工作中增強師德師風(fēng)建設(shè)的感召力和影響力。

3.構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，加強制度建設(shè)。

良好師德師風(fēng)的形成是一項長期而艱巨的工程，必須建章立制，完善體系，實行長效管理。其中首要問題是建立考核機制、監(jiān)督機制及激勵機制。學(xué)校制定可操作的師德師風(fēng)考核方法，重點考核教師的職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度和育人效果，建立個人自評、教師互評、學(xué)生評價和組織評價的師德師風(fēng)考核機制。學(xué)校可建立由學(xué)校、教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)共同參與的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。通過校園網(wǎng)絡(luò)、意見箱、督導(dǎo)聽課制度、教師互評制度以及學(xué)生評教制度等途徑，廣泛聽取師生群眾對師德師風(fēng)情況的意見，把師德師風(fēng)考核結(jié)果作為聘任、職稱評定、職務(wù)晉升、教師獎懲的重要依據(jù)。對教書育人成績突出的，授予師德標(biāo)兵等光榮稱號，給予表彰和獎勵，并在教師職務(wù)評聘晉升、出國進修和干部選拔等方面優(yōu)先考慮。

參考文獻(xiàn)：

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