淺析網絡環境下的高校思想政治教育

摘要：以網絡為主的新媒體作為獲取信息和開闊視野的新載體，對大學生的思想信念、價值觀等都產生了積極或消極的影響，給高校思想政治教育工作者既帶來了機遇，也產生了挑戰。在新媒體環境下開展思想政治教育工作，需要把握網絡媒體的特性，了解大學生的訴求，不斷探索高校網絡思想政治教育工作路徑。

關鍵詞：網絡；特性；學生訴求；網絡思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0141-02

以網絡為主的新媒體具有即時性、交互性和靈活性等新特點，以至于這種新媒體在大學生學習和生活中發揮著越來越重要的作用。諸如論壇、微博、易班等網絡平臺的發達拓寬了大學生獲取信息的渠道，開闊了大學生的視野。但是，不可否認，網絡具有雙面性，它容易使大學生容易接觸到一些腐朽消極的思想和信息，對于其身心成長極為不利。因此，作為高校思想政治教育工作者，要準確把握網絡的特性，充分了解學生的網絡訴求，不斷探索高校網絡思想政治教育的路徑，來增強高校思想政治教育的實效性。

一、網絡的特性

（一）多樣性和便利性。網絡是一個龐大的信息共享平臺，海量的信息空間給大學生的學習和生活帶來了極大的便利。可以說，網絡的發展給高校帶來的是革命性的變化。網絡文化是一種集大成的文化，幾乎所有傳統文化形態的表達方式，在網絡文化平臺中都可以得到體現。[1]第一，網絡信息的豐富給予大學生更多學習的機會，利用各種網絡學習平臺，大學生可以拓寬視野，接受新信息和新知識。第二，網絡具有方便、快捷、靈活等多種優點，網絡信息傳播的快捷與來源已經實現了全球化，人們足不出戶就可以通過網絡獲得全球同步的信息。（二）開放性和交互性。所謂“秀才不出門，方知天下事。”在網絡世界所有人都可以均等的享用大量信息，許多學習型網站只需免費注冊就可以實現資源共享。正是網絡的這種低門檻或者無門檻給了大學生增長見識和學習的平臺，也是網絡的這種自由暢游性給了大學生更多的空間。由于網絡的交互性，大學生通過網絡互動社區、網絡通信軟件和博客等結交新朋友，抒發內心真實情感，從而建立一片屬于自己的新天地。可以說，網絡的開放性和交互性對于大學生的人格發展和價值取向有很大的影響，這種影響可能是積極健康的，也有可能是消極腐朽的。（三）隱蔽性和潛藏性。網絡作為一個虛擬的空間，任何人都可以在這個空間里找到自己想要的東西。但是由于網絡具有隱蔽性，即匿名性，給網絡交往蒙上了一層神秘的面紗。一方面保護了個人的隱私，但另一方面又潛藏了許多危機。當代大學生是思維活躍的一代，易于接受新事物，交友愿望也異常強烈，但因此而導致的網絡詐騙等危險的事情也時有發生。

高校思想政治教育工作者要充分利用網絡的這種優勢，通過信息共享，建立思想政治教育專欄等，也要通過網絡平臺側面了解學生思想動態，并應該適時進行危機干預和問題的解決，要率先占領網絡教育新陣地。

二、大學生的網絡訴求

當代大學生是具有鮮明時代特色的一代，網絡在他們的成長道路上起著非常重要的作用。而他們對于網絡的依賴和期待較高，對網絡的訴求主要體現在多樣性和偏好性的共存上。

（一）多樣性。網絡是一個擁有海量信息的平臺，當代大學生對于網絡具有豐富多樣的需求。主要體現在：第一，學習的需要。現實生活中遇到的各種難題，在網上很快就能搜索到各種答案；對于各類知識的渴求，只需要瀏覽相關網站就能學習；在網上搜索各大名校的公開課視頻就能共享優質教育資源。第二，交往的需要。網絡的各種互動平臺可以滿足當代大學生強烈的交友愿望，也可以讓他們規避在現實交往中的復雜問題，相對于此，網絡交友更是一種輕松愉悅的方式。第三，休閑娛樂的需要。網絡豐富的休閑娛樂平臺可以滿足大學生的娛樂需要，各種網絡游戲、網絡農莊等等，都是學生喜聞樂見的休閑方式。但是這些也有可能使大學生養成懶惰享樂的習慣。第四，情感宣泄的需要。網絡平臺的隱蔽性和交互性給了大學生更多的宣泄自我情感的平臺。

（二）偏好性。高校大學生由于性別、家庭背景、成長環境、個人性格等因素的差異，訴求偏好也因人而異。愛好學習的學生偏好利用網絡資源來學習；性格開朗外向的學生偏好利用網絡平臺來擴大交際圈；情感豐富的學生偏好利用網絡來宣泄自身的 情感，例如寫網絡日志、博客等；厭倦學習的學生偏好在網絡游戲中尋求刺激和成就感；也有一些學生在網絡平臺接收到一些不良的信息和腐朽的思想。

三、如何提升網絡思想政治教育的實效性

網絡思想政治教育正日益成為高校思想政治教育的重要組成部分，并隨著思想政治教育實踐活動的豐富發展而形成自身的特點。在網絡條件下，思想政治教育的內容、形式、方法、渠道等都發生了許多的變化。因而，大學生思想政治教育也應該積極適應信息化的挑戰，不斷進行創新。[2]（一）轉變網絡思想政治教育方式。作為網絡思想政治教育的主體，教育者要結合網絡的特性和學生的訴求，將教育理念實現以下轉變：第一，從單向型向多維型轉變。要基于網絡環境下大學生主動探索、積極創新、追求多元化知識和好奇心強等共性，著重考慮他們的差異性。要注重多維思考，針對個性差異實施分類教育。第二，從感性向理性轉變。對于網絡環境下的思想政治教育方式，要脫離傳統方式下的“經驗主義”。因為在經驗運用過程中用固化的模式和流程容易產生單項渠道，從而缺乏信息反饋和互動來推進教育。[3]在網絡思想政治教育中，要避免受到感性判斷的牽絆，而應該用理性的方式看待和解決問題。第三，從說服向引導轉變。大學生在思想和心理上趨于成熟，“說服式”和“灌輸式”教育容易引發他們的抵觸情緒。在網絡教育中，應采用積極引導和循循善誘的方式，實現平等基礎上的互動教育。（二）打破師生之間的壁壘，實現教育主客體的跨界輻射。在傳統教育中，一般是教育者對受教育者施加影響，是一種自上而下的過程。而通過網絡平臺，特別是現在流行的“網絡微博”，是一種自下而上的過程，即網絡微博的“文化反哺”作用。今天的師生關系，不再是傳統意義上的授受關系，而是一種相互學習、相互促進的雙邊合作關系。微博作為一種新興的社會化信息傳播媒體，具有操作的自主性和傳播的廣泛性，對于打破高校師生壁壘，實現良性互動具有重要意義。一方面，老師作為教育的主體，利用微博、論壇、撰寫博文等媒體與學生進行信息分享，用個人魅力輻射學生。通過撰寫積極健康的博客文章，上傳學習輔導材料，參與討論和投票等來拉近與學生的距離。在聊天平臺里與學生交流，了解學生思想動態，分享工作心得和生活點滴等，跟學生一起學習，激發他們對世界的好奇心，培養他們分辨是非的能力。另一方面，學生作為教育的客體，渴望擁有網絡平臺來展示自己和抒發情感。老師可以通過這種方式來更進一步的了解學生所思所為，尊重學生的想法，對他們的疑惑和迷茫給予及時疏導和指導。老師也要善于接受學生中的積極的新思潮，但是在價值觀和是非觀的堅守和判斷上必須仔細思量，不能被“反哺”潮盲目顛覆。因為新興的思想并不具備成熟的實踐經驗，這些仍需要教育主體來把握文化的主流。（三）加強網絡輿論監控，實現思想政治教育工作前置。由于網絡具有便利性、開放性、交互性和隱蔽性等特性，學生可以在網絡上自由抒發個人觀點，表達個人情感。目前學生比較偏好論壇、微博、寫網絡日志等方式來獲取信息和表達個人想法。作為高校思想政治教育工作者，可以通過對網絡進行輿論監控，隨時掌握學生的思想動態，以便盡早發現學生思想上存在的波動和疑惑，同時也可以規避面對面交流的弊端，讓師生充分利用網絡平臺，使得交流變得更加順暢和有效。

諸如易班、BBS、各種微博等網絡平臺，可以讓學生有更自由和廣闊的平臺去碰觸社會、獲取信息、抒發情感和交友交流等。同時也是高校思想政治工作者通過多方渠道了解學生、幫助學生、融入學生的重要契機。高校思想政治教育工作者唯有充分認識網絡特性，了解學生訴求，在工作中不斷總結、勇于創新，才能更好的服務于學生的成長成才。

（四）加強網絡思想政治教育隊伍建設。

“要裝滿學生一碗水，必須先裝滿自己一桶水。”

高校也應當有教師“形象工程”建設，特別是對從事思想政治教育的教師更應該有嚴格的要求，著力于培養一批政治立場堅定，思想頭腦清醒，精通馬克思主義宣傳藝術，精通網絡技術，工作能力強的思想政治教育隊伍。[4]切實提高思想政治教育隊伍人員的素質，使教師既能熟練運用現代傳播手段，又能識別網絡信息的良莠，善于以創新精神在網絡宣傳思想工作中開拓出一片新天地。思想政治教育者素質高，思想政治教育工作才能扎實有效。

參考文獻：

[1]謝麗萍.網絡文化與高校學生精神訴求[J].現代遠距離教育，2009（1）

[2]高旭.當代大學生思想政治教育的挑戰與創新[J].龍巖學院學報，2012（3）

[3]肖輝.論網絡時代思想政治教育主體思維方式的轉變[J].北京青年政治學院學報，2005（14）

[4]李智栽，黎平.網絡思想政治教育的難點及對策[J].西南民族大學學報，2004（9）

基金項目：上海市教衛黨委委托課題“滬外高校易班建設試點”項目（項目編號：YB13L20）

作者簡介：奉姣，女，西華大學政治學院2011級研究生，1988年11月出生，四川省遂寧市人，經濟學學士，目前在西華大學數學與計算機學院擔任學生工作后備人才，主要研究方向是高校思想政治教育。