為留守兒童托起明天的太陽

摘要：留守兒童的出現，是我國社會發展到一定階段的必然產物。隨著父母的背井離鄉，很多孩子成了有“娘生無娘養”的留守兒童！留守兒童的問題不只是農民工家事！它關系到社會穩定和可持續發展，關系到和諧社會的建設大業，關系到民族的興旺與強盛！

關鍵詞：留守兒童；問題與對策思考；穩定發展

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0131-02

一、留守兒童普遍存在的問題

據調查統計，全國這樣的孩子已逾2000萬。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例已高達18%至22%。他們中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%被托付給親戚、朋友，剩下的7.3%為不確定或無人監護。因此他們又被稱為“三缺”孩子：“生活上缺人照應、行為上缺人管教、學習上缺人輔導。”結合本人的調查，主要問題是：

一是生活質量問題。由于缺少父母的照顧與呵護，留守兒童的生活質量得不到保證，普遍存在營養攝入不均衡或者嚴重的營養不足，甚至有的孩子患病后未能及時地檢查治療導致病情惡化，造成無法挽回的后果。我校初二（7）班就有這樣一個典型例子。一個長期跟隨爺爺奶奶生活的留守男孩，因急性闌尾炎被師生送進醫院。手術時醫生發現他的胸腔畸形，后來檢查出他的肋下有一腫瘤，由于其日漸長大，導致肋骨變形。

二是教育缺失問題。有相當多的留守兒童都是從很小就與父母天各一方了。他們基本上都是在爺爺奶奶重養輕教的觀念中成長起來的。早期的智力啟蒙與品格引導不被重視，學校教育也不能得到保證和支持。為幫助家里做些家務、農活，擠走了一些學習時間；有的因為學習目的不明確，學習興趣缺乏，沾染上壞習氣厭學、逃學，這樣家庭教育無法與學校教育形成合力，致使大部分留守兒童學業隱憂增加，學習成績下滑，價值觀念與道德品質也出現偏差。留守兒童的教育問題已成為廣大教育工作者和社會有識之士的關注重點。

三是心理健康問題。外出務工的父母回家次數少，有的甚至好幾年才回家一次。他們與留守子女的聯系更多的是停留在金錢和電話上。有一個孩子曾在作文中寫道：“只有當奶奶告訴我又有錢寄回來了的時候，我才知道我也是有爸爸媽媽的。”親情的缺失使正處于身心成長最重要階段的留守孩子缺少情感撫慰和心理關懷，他們普遍存在性格孤僻、自閉、自卑、交際能力和自控能力差等心理障礙或缺陷，甚至感覺遭到遺棄，對社會產生逆反心理和仇視態度。長期與父母分離，使孩子們倍感“親情饑渴”。近七成兒童表示自己“每天都想爸爸媽媽”或“經常想”。而像希望父母“為自己過生日”、“買書”這些對普通孩子來說簡單而平常的事情，孩子們視為最大心愿。留守兒童的灰色童年，讓他們的心理也蒙上了一層灰暗色調。

四是行為規范問題。據有關資料統計，在留守兒童的臨時監護人構成比例中，由爺爺、奶奶、外公或外婆帶的占了63.6%，住在學校的占12.3%，其他親戚帶的占9.8%，自己生活的占5.9%。跟著祖輩生活的，由于祖輩年齡較大，文化程度偏低，在教育引導孩子方面往往有心無力，只能管好孩子的溫飽。同時，祖輩與兒童之間也更容易產生代溝，缺乏深度溝通，所以監護職責流于淺層化，一般對孩子行為習慣的養成重視不夠，基本上處于聽之任之的狀態。而跟著其他親屬生活的孩子，一般不愿嚴格管教孩子。只要不犯大的錯誤，都對孩子的行為采取認可的態度。那些獨自生活的孩子，更是自由自在，隨心所欲。這類孩子的家長一般都把錢直接打到孩子的賬號上，所以他們支配起錢來更缺乏計劃性與約束力。有錢的時候大肆揮霍，沒錢的時候就餓肚子或者想方設法地借、騙，甚至偷、搶。沒了監護人的管束，他們很容易受到一些社會渣滓的誘惑或脅持，成為那些不良青少年團伙的跟班和幫兇。留守兒童的管理缺位與引導斷層，導致他們中的相當一部分紀律散漫，目無尊長，缺乏愛心，漠視生命，隨意撒謊，懶惰成性。更有部分孩子小偷小摸、打架斗毆、抽煙、喝酒、流連網吧、沉迷電子游戲等等。義務教育階段的孩子本處在他律階段，自律能力非常差。而留守兒童犯錯后缺乏相應的嚴格管教與有效監督，所以總是屢犯屢難改，有的最終淪為“野孩子”、“問題少年”，甚至走上違法犯罪道路。

五是人身安全問題。不管處于哪種監護狀態，由于監護人本身的素質、能力和責任心的欠缺，使防護能力極弱的留守兒童較易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。每年有不少留守兒童死傷于觸電、溺水、車禍等意外事故。被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位就是留守兒童。留守女孩缺少保護和幫助，更易受到性侵害，并造成嚴重后果。

留守兒童的問題不只是農民工家事！它關系到社會穩定和可持續發展，關系到我們和諧社會的建設大業，關系到我們民族的興旺與強盛！

那么，誰能為留守兒童撐起一片藍天？誰來為留守兒童托起明天的太陽？

二、留守兒童問題的解決辦法

留守兒童是我們這個時代諸多因素造成的，要真正消除留守兒童現象，需要學校、家長和政府三位一體共同努力。

（一）學校。作為一個教育工作者，我認為首先要從學校做起，從老師做起。在家庭功能不健全、社會扶持尚欠缺、政府決策未出臺的情況下，學校要主動站出來，站在關懷與援助留守兒童的前列。具體可從以下幾個方面努力：

一是要建立“留守兒童”學生檔案。詳細注明每個孩子的個人信息。

二是具體任課教師要對留守兒童傾注更多的愛心。盡可能的全面培養留守兒童自理、自立、自律、自學、自護等多種能力，形成健康積極的人生觀、價值觀和堅韌樂觀的意志品質。

三是可以有針對性地增設諸如生活指導課，情感教育課和才藝表演課等。豐富教育內容，鍛煉培養學生才情，利于充分展示各學校的教育創意，形成各自的教育特色。

四是注重留守兒童的課外生活。因為父母不在，既缺少了監督，又使家庭對孩子缺少了吸引力，所以不少留守兒童周末就沉迷在網吧、電子游戲廳等營業性娛樂場所。針對這種情況，學校可竭力完善寄宿條件與寄宿學生管理，使留守兒童最起碼有學校可以作為自己暫時的家，不至于一到周末就無家可歸。還可以把留守兒童組織起來，開展各種興趣活動與技能培訓。

五是積極主動地與當地政府、社區、居委會或村委會等形成合力，共同幫助留守兒童。比如建立 “留守兒童之家”；讓留守兒童與非留守兒童及其家庭“結對子”，以尋找富有愛心的臨時爸媽等，讓留守兒童更多的感受到來自國家政府與社會方方面面的溫暖，以彌補親情的缺失。

（二）家長。國際基礎教育界有一句名言：“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長。”身為父母，一定要承擔起做父母的責任！注意以下幾個原則：

第一、務工就近的原則。如果能就近找到一份比較合適的工作，就一定不要遠走他鄉。父母要有責任心，不要停留在口頭上，要切切實實為孩子著想。要把奉獻體現在有意義有價值的方面。應該目光長遠點，要抓住大頭——孩子的教育與成長！

第二、慎重委托原則。如果非得踏上漫漫打工路。那么一定要給孩子找個可靠的監護人。要考慮到對方的身體狀況、經濟能力、文化水平、人品和責任心以及與自己關系的親疏遠近等諸多方面。尤其是女童，更不可隨便交給他人監護。

第三、教育溝通原則。父母要明確自己肩上的責任和自己對孩子成長不可替代的作用。要多與孩子溝通，不要只關心孩子的成績。要讓孩子更多的感受到父母無微不至的溫暖。只有愛的浸潤才能讓孩子健康成長！另外，要多與孩子的監護人和老師聯系，以便客觀而全面地了解孩子的情況，商討更有利于孩子成長的教育方法。

第四、相隨相依原則。如果條件允許，應盡可能把孩子帶到自己務工的地方就近入學，讓孩子在自己的身邊成長才是最安心最有利的。

（三）政府。首先要高度重視留守兒童問題，大力呼吁并調動社會各方面力量，共同關注、關心留守兒童，形成全民重視留守兒童教育的社會共識。

第二、領導并協助學校開展留守兒童教育工作。增大教育投入，完善學校硬軟件教育設施，按留守兒童數量劃撥專項教育經費，檢查學校落實情況等。

第三、大力發展農村經濟，增大農業扶持和援助幅度，提高農民收入，促進農村勞動力就地消化或就近轉移。改善當地投資環境，千方百計增加農村就業機會，使更多的農村勞動力能在本地找到工作，結束留守才是解決留守兒童問題的根本。

第四、多渠道籌措資金，建立農村留守兒童扶助基金會，每年資助一定數量的有困難的留守兒童，解決一些諸如就學、就醫等實際問題。還可以獎勵留守兒童中品學兼優的孩子和致力于留守兒童教育的先進單位與個人，以樹立榜樣，作好正確的輿論導向。

第五、加強農村鄉鎮文化建設，大力整治校園周邊環境。政府須投入力量破除遍布城鄉的賭博陋習，堅決打擊違法經營的網吧、電子游戲廳等，盡量消除各種精神垃圾對孩子的污染，為農村留守兒童以及所有兒童的健康成長創造良好的社會環境。

三、結論

我國是一個農民人口占大多數的國家，農民進城不僅是現代化，城市化和市場化的必然產物，也是社會經濟發展的客觀要求。留守兒童這樣一個特殊的龐大群體，他們的教育問題是目前義務教育的難點之一。當前必須立足于城鄉平等統籌原則，完善相關法規。只要全社會共同努力，那么徹底解決留守兒童問題的那一天就不會太遙遠！

參考文獻：

[1]郭三玲，《農村留守兒童教育存在的問題、成因及對策分析》，載《 湖北教育學院學報》2010年第11期。

[2]蔣平，《農村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對策》，載《理論觀察》2011年第4期。