師范生學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查

摘要：采用問(wèn)卷對(duì)師范生學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前師范生學(xué)業(yè)倦怠的程度較高，應(yīng)引起各方高度重視；師范生學(xué)業(yè)倦怠水平在不同性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、環(huán)境的滿意度及學(xué)風(fēng)方面存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：師范生；學(xué)業(yè)倦怠；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G655 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2014）08-0129-01

有研究表明，師范生的學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)象在師范生的學(xué)業(yè)倦怠中最嚴(yán)重[1]，具體表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等方面，對(duì)于師范生學(xué)業(yè)倦怠的情況進(jìn)行研究是一個(gè)很有價(jià)值的研究。本文擬通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)進(jìn)一步揭示大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠及其與某些人口學(xué)變量之間的關(guān)系，以期為后續(xù)研究提供某些參考。

一、研究方法

（一）被試。

被試全部來(lái)自阜陽(yáng)師范學(xué)院。總共發(fā)放問(wèn)卷370份，實(shí)際收回問(wèn)卷356份，問(wèn)卷回收率為96.2%，經(jīng)各項(xiàng)技術(shù)處理共剔除14份廢卷，最后得到有效問(wèn)卷342份。

（二）研究工具。

師范生學(xué)業(yè)倦怠量表，共有20道題[2]，分為情緒低落、行為不當(dāng)和成就感低3個(gè)分量表。總量表的分半信度為0.880，克隆巴赫系數(shù)為0.865，每具有較高的信效度。

所有的數(shù)據(jù)采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。

二、研究結(jié)果

（一）師范生學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)狀。

通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出，師范生在學(xué)業(yè)倦怠總量表以及情緒低落，行為不當(dāng)，成就感低3個(gè)分量表上的得分值均較高，說(shuō)明師范學(xué)的學(xué)業(yè)倦怠的程度較嚴(yán)重，其中情緒低落量表上的得分>行為不當(dāng)量表上的得分>成就感低量表上的得分。

（二）師范生學(xué)業(yè)倦怠的性別差異。

表2表明，性別在學(xué)業(yè)倦怠上的差異只表現(xiàn)在成就感低一個(gè)維度上，女生的成就感低得分要高于男生在此分量表上的得分。

（三）師范生學(xué)業(yè)倦怠在不同班級(jí)學(xué)風(fēng)上的差異。

根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果得出：班級(jí)學(xué)風(fēng)在學(xué)業(yè)倦怠上的差異主要體現(xiàn)在成就感低分量表以及學(xué)業(yè)倦怠總量表上。學(xué)風(fēng)一般的班級(jí)在成就感低上的平均數(shù)高于學(xué)風(fēng)較濃的班級(jí)，班級(jí)學(xué)生更容易產(chǎn)生成就感低的體驗(yàn)。學(xué)業(yè)倦怠總量表上，學(xué)風(fēng)一般的班級(jí)在其上的平均分高于學(xué)風(fēng)較濃的班級(jí)，其學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)象更嚴(yán)重。進(jìn)一步事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在成就感低維度上，學(xué)風(fēng)較濃的班級(jí)與學(xué)風(fēng)一般的班級(jí)有顯著性差異。在學(xué)業(yè)倦怠總量表上，班級(jí)學(xué)風(fēng)較濃與班級(jí)學(xué)風(fēng)一般的也有顯著性差異。

（四）師范生學(xué)業(yè)倦怠在不同環(huán)境滿意度上的差異。

大學(xué)環(huán)境滿意度在學(xué)業(yè)倦怠上的差異表現(xiàn)在情緒低落和行為不當(dāng)兩個(gè)分量表以及學(xué)業(yè)倦怠總量表上。師范生中認(rèn)為自己所在的大學(xué)環(huán)境較差的學(xué)生比認(rèn)為所在大學(xué)環(huán)境一般或?qū)Νh(huán)境較滿意的學(xué)生在情緒低落問(wèn)卷上得分更高并達(dá)到顯著水平。同時(shí)在行為不當(dāng)維度上，對(duì)大學(xué)環(huán)境滿意度較差的學(xué)生，比認(rèn)為大學(xué)環(huán)境一般或?qū)Νh(huán)境較滿意的學(xué)生有著更高的得分且差異顯著。在學(xué)業(yè)倦怠總分上，認(rèn)為學(xué)校環(huán)境較差的人比認(rèn)為學(xué)校環(huán)境在一般以上的學(xué)生有著更高的倦怠總分且差異顯著。

三、討論

（一）師范生學(xué)業(yè)倦怠總體狀況。

調(diào)查顯示，師范生學(xué)業(yè)倦怠總量表以及情緒低落，行為不當(dāng)，成就感低3個(gè)分量表上的得分值均較高，說(shuō)明師范學(xué)的學(xué)業(yè)倦怠的程度較嚴(yán)重，尤其是情緒低落的得分最高，應(yīng)引起我們的高度關(guān)注。

（二）師范生學(xué)業(yè)倦怠的性別差異。

女生在學(xué)業(yè)倦怠成就感低分量表上的得分高于男生，因此，與男生相比，女生更難獲得成就感體驗(yàn)。可見(jiàn)，性別對(duì)師范生學(xué)業(yè)倦怠有一定影響。我們應(yīng)該在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)女生正確的看自己，正確的看待成就，為女生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更多的為女生創(chuàng)造成功的條件，通過(guò)各種途徑來(lái)有效地提高女生的成就感[3]。

（三）不同學(xué)習(xí)成績(jī)師范生的學(xué)業(yè)倦怠的差異。

成績(jī)處于中下、下等水平的學(xué)生在行為不當(dāng)?shù)木S度上的得分要高于成績(jī)處于上等水平的學(xué)生。可見(jiàn)，大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)已產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的下降又可能會(huì)導(dǎo)致更高的學(xué)業(yè)倦怠，如此形成惡性循環(huán)。應(yīng)引起我們的高度重視，其中提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一個(gè)重要方面。如，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，盡可能采用教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體精神，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法和策略等[4]。

（四）不同大學(xué)環(huán)境滿意度師范生的學(xué)業(yè)倦怠差異。

對(duì)大學(xué)校園環(huán)境滿意的學(xué)生，其更容易感到積極滿足，更愿意學(xué)習(xí)，較少的產(chǎn)生學(xué)業(yè)倦怠。相反的，對(duì)于所在大學(xué)環(huán)境不滿意的學(xué)生，感到不如意，情緒低沉，更容易產(chǎn)生學(xué)業(yè)倦怠。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該從兩方面入手。首先學(xué)校應(yīng)該盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。其次，世界上沒(méi)有完美的事物，師范生也應(yīng)該自己調(diào)整自己的期望值，轉(zhuǎn)變看事物的方式，多關(guān)注學(xué)校環(huán)境好的地方，對(duì)于某些不夠好的地方，自己想辦法爭(zhēng)取克服適應(yīng)。不要一味的只看到學(xué)校環(huán)境不好的地方，并且因此而自暴自棄，厭倦學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

（一）當(dāng)前師范生學(xué)業(yè)倦怠的程度較高，應(yīng)引起各方高度重視。

（二）師范生學(xué)業(yè)倦怠水平在不同性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、環(huán)境的滿意度及學(xué)風(fēng)方面存在顯著差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璇.我國(guó)師范生學(xué)習(xí)倦怠研究現(xiàn)狀[J].中國(guó)電力教育，2011（8）：162-163.

[2]楊麗嫻，連榕.當(dāng)前師范生學(xué)業(yè)倦怠狀況及其專業(yè)承諾關(guān)系的研究[D].福建師范大學(xué)， 2004（2）：54-55.

[3]唐文清，范會(huì)勇.師范生學(xué)業(yè)倦怠及對(duì)策[J].南方論刊，2007（5）：100.

[4]衣偉婧，劉兵.師范生學(xué)習(xí)倦怠原因及對(duì)策分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（12）： 238-239.