論體態語在體育教學中的運用

摘要：本文闡述了體態語的特點及其在體育教學中的重要性，并提出通過體育教師的身體姿勢、手勢、表情、目光等體態語，在體育教學中加以合理運用，以更好地與學生進行交流，使教師與學生形成心理默契，產生強烈的心理共鳴，更好地完成體育教學。

關鍵詞：體態語；身體姿勢；手勢；頭部動作；臉部表情；目光

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0108-01

最近一段時期，于國際化的體育教學中體態語已經悄然成為的一門新興科學。人體體態語指的是巧妙利用自身的各種姿勢，例如頭部動作甚至是臉部表情等藉以此表述本人對周圍環境（人以及事物）的情緒交流的體態化人體信號。眾所周知，世界著名的是默片大師，他靠自己的表情，眼神，動作，手勢等表達方式，來詮釋在默片時代自己所扮演的社會小角色的性格和特征以及深層次的不同的喜怒哀樂情緒等，在我們的心海中刻下了不可磨滅的印象，描述了“無聲勝有聲”的壯麗情景。在體育教學過程中，體育教師正確地運用體態語，抓住契機，完全可以達到超越語言功能境界，清晰而迅速地把有效信息傳遞給同學們，使之做出正確的反應，達到良好的教學效果。

以下是體態語的幾種表現形式：

1.身體姿勢靜默語言。有許多方面的學習在體育教學中要求學生保持抬頭挺胸的標準姿勢。如果在這個教學過程中，同學們沒能夠在第一時間做出正確的反應，此刻教師可以挺胸或含胸給同學們做示范動作，同學們就可以一目了然了，從而準確迅速地傳達了教師的意圖，達到了教學要求。例如集合整隊時，任課教師發現了有幾個動作不規范的 “駝背” 學生，教師及時對“駝背”樣子的模仿，由于反射作用，同學們及時意識到自己的錯誤姿勢進而迅速自我糾正。這種身體姿勢語言的運用比用語言刺激既快捷又準確，會給學生留下深刻記憶，其效果是語言刺激無法比擬的。

2.手勢：活靈活現的手勢，瞬間就可以使我們的學生融會貫通。在學生操練各種隊形練習時，教師指揮作用尤為突出，他可以用手勢準確無誤的提醒學生，使之及時、準確、整齊劃一的進行操練。如體操教學中教師可用自己的手勢對一些動作進行教學表達，例如雙杠“前擺下” 加速推向前上方擺動的時機與方向等。教師及時豎起大拇指贊揚學生動作完成的很出色。與此同時，學生受到極大激勵進而朝著新的目標奮勇前進。

3.頭部動作： 做完操練動作的同學，一般都是用目光去期待任課老師的評價。教師利用頷首動作或者搖頭動作表達教學評價，表示做得不錯或做的不對或不好等。這樣既節省了時間又不傷害學生的自尊心。

4.面部表情：美國的伯德惠斯戴爾理論要點是認為身勢語是相似于人類語言。研究表明：面部就能展現出約250，000種不同的表情構成符號體系。教師用表情積極地感染、鼓勵學生和教育學生。在這種積極的教學過程中，和藹可親的任課教師面帶笑容，把極大的感染力和親和力傳遞給了自己的學生，同學們情緒高漲課堂氣氛活躍；反之，表情冷漠的任課教師可以直接導致學生的學習情緒下降，覺得索然寡味。當任課教師操練同學做高難度動作的時候，教室面部表情沉著堅定時，同學們就信心大增鼓足勇氣去努力完成。這樣學生練習動作成功率和優秀率會大大提高，從而更好地完成教學。面部表情嚴肅的任課教師，會嚴肅課堂教學秩序會使同學們馬上自我反省，及時糾正一些偏離教學課堂的不良小動作，并控制自己的行為，這樣教師在無聲無息中對學生起到教育和約束的作用。

5.眼神：人的一切心理活動都是通過心靈之窗——眼睛表露出來。在體育課堂教學過程中，任課教師和他的同學們相互用目光傳遞信息、交流感情，比其他的表現形式更準確無誤，細致入微，更加逼真。目光是作為被知覺最容易感知的表情。老師用贊許的目光予以表揚學生克服困難而完成了任務。如果當學生遇難不前，任課教師可以果斷的投以堅毅的目光，鼓勵他們克服萬難，勇往直前。對于注意力不集中開小差，聽講時左右逢源影響別人的同學，任課教師嚴厲的目光可以使他快速覺悟自我反省。另外，教師與學生間的心理效應距離可以通過他們之間的實際距離衡量。如果老師走近學生，該學生馬上會更加認真練習，因為意識到老師在關注他，或使學生立即糾正自己的不良行為而變得規范整齊，認真地進行課上練習。積極地傳遞教學信息也可以通過教室的儀容儀表表現出來，潛移默化的對同學們起著作用。平時教師應該注重自己的儀容風范，處處做好學生的楷模。

綜上所述，下列幾個問題是任課教師在運用體態語給同學們傳遞信息時所必須注意的：

1.學生各自的水平狀態參差不齊，任課教師必須使自己的學生能正確理解各種體態語的基本層面上，才可以達到其所傳遞的教學信息，這樣才能更加易于被學生領悟，真正達到心領神會。否則，收效甚微，甚至適得其反。

2.在最佳契機，任課教師運用體態語，使姿勢與言語互相補充，以期達到教學質量提高的目的。任課教師要把語言與體態語有機地結合起來，適時地選擇運用，這樣才能使體育課充滿活力，豐富多彩，更好地完成教學任務。

3.教師要善于捕捉學生的體態語，并且從中明察他們細微的心理變化，及時作出無誤的判斷。使同學們通過體態姿勢及時而有效地反饋給任課教師。

以上是我多年從事體育教學的一點體會，在體育教學實踐中，得以發揮與運用，并取得了較好的教學效果，現總結出來與廣大的體育教師共探討，以便更好地指導體育教學。

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