論體態(tài)語在體育教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：本文闡述了體態(tài)語的特點(diǎn)及其在體育教學(xué)中的重要性，并提出通過體育教師的身體姿勢(shì)、手勢(shì)、表情、目光等體態(tài)語，在體育教學(xué)中加以合理運(yùn)用，以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流，使教師與學(xué)生形成心理默契，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴，更好地完成體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語；身體姿勢(shì)；手勢(shì)；頭部動(dòng)作；臉部表情；目光

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2014）08-0108-01

最近一段時(shí)期，于國際化的體育教學(xué)中體態(tài)語已經(jīng)悄然成為的一門新興科學(xué)。人體體態(tài)語指的是巧妙利用自身的各種姿勢(shì)，例如頭部動(dòng)作甚至是臉部表情等藉以此表述本人對(duì)周圍環(huán)境（人以及事物）的情緒交流的體態(tài)化人體信號(hào)。眾所周知，世界著名的是默片大師，他靠自己的表情，眼神，動(dòng)作，手勢(shì)等表達(dá)方式，來詮釋在默片時(shí)代自己所扮演的社會(huì)小角色的性格和特征以及深層次的不同的喜怒哀樂情緒等，在我們的心海中刻下了不可磨滅的印象，描述了“無聲勝有聲”的壯麗情景。在體育教學(xué)過程中，體育教師正確地運(yùn)用體態(tài)語，抓住契機(jī)，完全可以達(dá)到超越語言功能境界，清晰而迅速地把有效信息傳遞給同學(xué)們，使之做出正確的反應(yīng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以下是體態(tài)語的幾種表現(xiàn)形式：

1.身體姿勢(shì)靜默語言。有許多方面的學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中要求學(xué)生保持抬頭挺胸的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)。如果在這個(gè)教學(xué)過程中，同學(xué)們沒能夠在第一時(shí)間做出正確的反應(yīng)，此刻教師可以挺胸或含胸給同學(xué)們做示范動(dòng)作，同學(xué)們就可以一目了然了，從而準(zhǔn)確迅速地傳達(dá)了教師的意圖，達(dá)到了教學(xué)要求。例如集合整隊(duì)時(shí)，任課教師發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)動(dòng)作不規(guī)范的 “駝背” 學(xué)生，教師及時(shí)對(duì)“駝背”樣子的模仿，由于反射作用，同學(xué)們及時(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤姿勢(shì)進(jìn)而迅速自我糾正。這種身體姿勢(shì)語言的運(yùn)用比用語言刺激既快捷又準(zhǔn)確，會(huì)給學(xué)生留下深刻記憶，其效果是語言刺激無法比擬的。

2.手勢(shì)：活靈活現(xiàn)的手勢(shì)，瞬間就可以使我們的學(xué)生融會(huì)貫通。在學(xué)生操練各種隊(duì)形練習(xí)時(shí)，教師指揮作用尤為突出，他可以用手勢(shì)準(zhǔn)確無誤的提醒學(xué)生，使之及時(shí)、準(zhǔn)確、整齊劃一的進(jìn)行操練。如體操教學(xué)中教師可用自己的手勢(shì)對(duì)一些動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)表達(dá)，例如雙杠“前擺下” 加速推向前上方擺動(dòng)的時(shí)機(jī)與方向等。教師及時(shí)豎起大拇指贊揚(yáng)學(xué)生動(dòng)作完成的很出色。與此同時(shí)，學(xué)生受到極大激勵(lì)進(jìn)而朝著新的目標(biāo)奮勇前進(jìn)。

3.頭部動(dòng)作： 做完操練動(dòng)作的同學(xué)，一般都是用目光去期待任課老師的評(píng)價(jià)。教師利用頷首動(dòng)作或者搖頭動(dòng)作表達(dá)教學(xué)評(píng)價(jià)，表示做得不錯(cuò)或做的不對(duì)或不好等。這樣既節(jié)省了時(shí)間又不傷害學(xué)生的自尊心。

4.面部表情：美國的伯德惠斯戴爾理論要點(diǎn)是認(rèn)為身勢(shì)語是相似于人類語言。研究表明：面部就能展現(xiàn)出約250，000種不同的表情構(gòu)成符號(hào)體系。教師用表情積極地感染、鼓勵(lì)學(xué)生和教育學(xué)生。在這種積極的教學(xué)過程中，和藹可親的任課教師面帶笑容，把極大的感染力和親和力傳遞給了自己的學(xué)生，同學(xué)們情緒高漲課堂氣氛活躍；反之，表情冷漠的任課教師可以直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒下降，覺得索然寡味。當(dāng)任課教師操練同學(xué)做高難度動(dòng)作的時(shí)候，教室面部表情沉著堅(jiān)定時(shí)，同學(xué)們就信心大增鼓足勇氣去努力完成。這樣學(xué)生練習(xí)動(dòng)作成功率和優(yōu)秀率會(huì)大大提高，從而更好地完成教學(xué)。面部表情嚴(yán)肅的任課教師，會(huì)嚴(yán)肅課堂教學(xué)秩序會(huì)使同學(xué)們馬上自我反省，及時(shí)糾正一些偏離教學(xué)課堂的不良小動(dòng)作，并控制自己的行為，這樣教師在無聲無息中對(duì)學(xué)生起到教育和約束的作用。

5.眼神：人的一切心理活動(dòng)都是通過心靈之窗——眼睛表露出來。在體育課堂教學(xué)過程中，任課教師和他的同學(xué)們相互用目光傳遞信息、交流感情，比其他的表現(xiàn)形式更準(zhǔn)確無誤，細(xì)致入微，更加逼真。目光是作為被知覺最容易感知的表情。老師用贊許的目光予以表揚(yáng)學(xué)生克服困難而完成了任務(wù)。如果當(dāng)學(xué)生遇難不前，任課教師可以果斷的投以堅(jiān)毅的目光，鼓勵(lì)他們克服萬難，勇往直前。對(duì)于注意力不集中開小差，聽講時(shí)左右逢源影響別人的同學(xué)，任課教師嚴(yán)厲的目光可以使他快速覺悟自我反省。另外，教師與學(xué)生間的心理效應(yīng)距離可以通過他們之間的實(shí)際距離衡量。如果老師走近學(xué)生，該學(xué)生馬上會(huì)更加認(rèn)真練習(xí)，因?yàn)橐庾R(shí)到老師在關(guān)注他，或使學(xué)生立即糾正自己的不良行為而變得規(guī)范整齊，認(rèn)真地進(jìn)行課上練習(xí)。積極地傳遞教學(xué)信息也可以通過教室的儀容儀表表現(xiàn)出來，潛移默化的對(duì)同學(xué)們起著作用。平時(shí)教師應(yīng)該注重自己的儀容風(fēng)范，處處做好學(xué)生的楷模。

綜上所述，下列幾個(gè)問題是任課教師在運(yùn)用體態(tài)語給同學(xué)們傳遞信息時(shí)所必須注意的：

1.學(xué)生各自的水平狀態(tài)參差不齊，任課教師必須使自己的學(xué)生能正確理解各種體態(tài)語的基本層面上，才可以達(dá)到其所傳遞的教學(xué)信息，這樣才能更加易于被學(xué)生領(lǐng)悟，真正達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。否則，收效甚微，甚至適得其反。

2.在最佳契機(jī)，任課教師運(yùn)用體態(tài)語，使姿勢(shì)與言語互相補(bǔ)充，以期達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高的目的。任課教師要把語言與體態(tài)語有機(jī)地結(jié)合起來，適時(shí)地選擇運(yùn)用，這樣才能使體育課充滿活力，豐富多彩，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.教師要善于捕捉學(xué)生的體態(tài)語，并且從中明察他們細(xì)微的心理變化，及時(shí)作出無誤的判斷。使同學(xué)們通過體態(tài)姿勢(shì)及時(shí)而有效地反饋給任課教師。

以上是我多年從事體育教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)，在體育教學(xué)實(shí)踐中，得以發(fā)揮與運(yùn)用，并取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)出來與廣大的體育教師共探討，以便更好地指導(dǎo)體育教學(xué)。

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